Posted in 2024-2025

English

Andy: Hi Sophie. It’s me, Andy. What are you doing?
Sophie: Nothing really. Why?
Andy: Do you want to go to the cinema with me? I go every Friday.
Sophie: Well, I don’t know. I can only go after eight o’clock. We always have dinner at 7:30. My mum is cooking dinner now.
Andy: No problem. Let’s meet at the cinema at 8:15.
Sophie: OK. Great! But Andy—I can hear a lot of noise in your house. What is it?
Andy: Oh, that’s my brother. He is listening to music upstairs. He always plays very loud music!
Sophie: Oh, I see! OK—well, I’ll see you at 8:15. Thanks for calling.
Andy: See you Sophie! Bye.

7. Listening

1. dancing

4. Playing

5. Running

3. swimming

6. Painting

8. Reading

9. Computer

The mystery word, reading down in the orange letters, is “SPORT.”

Let’s solve the job names by unscrambling the letters:

  1. hacitterc = architect
  2. netidts = dentist
  3. thlfig = flight (for «flight attendant»)
  4. tentatdan = attendant
  5. heitgfierfr = firefighter
  6. orelcdt = doctor (already filled in)
  7. relawy = lawyer
  8. posh = shop assistant
  9. santasist = assistant
  10. cheerat = teacher
  11. tve = vet

So, the correct jobs for each image should be:

  1. Doctor
  2. Architect
  3. Lawyer
  4. Mechanic
  5. Flight attendant
  6. Dentist
  7. Firefighter
  8. Pilot
  9. Shop assistant
  10. Teacher
Posted in 2024-2025

English

Andy: Hi Sophie. It’s me, Andy. What are you doing?
Sophie: Nothing really. Why?
Andy: Do you want to go to the cinema with me? I go every Friday.
Sophie: Well, I don’t know. I can only go after eight o’clock. We always have dinner at 7:30. My mum is cooking dinner now.
Andy: No problem. Let’s meet at the cinema at 8:15.
Sophie: OK. Great! But Andy—I can hear a lot of noise in your house. What is it?
Andy: Oh, that’s my brother. He is listening to music upstairs. He always plays very loud music!
Sophie: Oh, I see! OK—well, I’ll see you at 8:15. Thanks for calling.
Andy: See you Sophie! Bye.

Posted in 2024-2025

English

  1. We eat eggs for breakfast every day.
  2. Our teacher always gives us homework on Fridays.
  3. I’m sorry I don’t know the answer.
  4. My father doesn’t like football.
  5. Are all your friends going to the same school?
  6. Where does your best friend live?
  1. We’re staying in a nice hotel near me.
  2. I’m having a really good time.
  3. The sun is shining.
  4. My brother and sister are playing on the beach.
  5. I’m sitting in my room.
  6. I’m not doing any work.
  7. What are you doing?
Posted in Պատմություն 8

Սեպտեմբերի 9-13

1. Ո՞վ էր Բագրատունիների հիմնադիր թագավորը (նշիր թագավորության հիմնադրման թվականը կամ դարաշրջանը):

Աշոտ Ա Բագրատունին 885 թվականին

2․Բագրատունյաց Հայաստանի ժամանակաշրջանում կառուցվել են միջնադարյան հայկական ճարտարապետության բազմաթիվ գլուխգործոցներ նշիր մի քանիսը։

Աղթամարի Սուրբ Խաչ եկեղեցին, Անիի մայր տաճար, Ամբերդ, Կարսի Սուրբ Առաքելոց եկեղեցի

3.Ե՞րբ անկում ապրեց Բագրատունյաց թագավորությունը։

1045 թվականին

Posted in Ֆիզիկա 8

Արքիմեդսի մասին

Արքիմեդը (մ.թ.ա. 287-212)՝ հնագույն Հունաստանի ամենահայտնի մաթեմատիկոսներից և ֆիզիկոսներից մեկն էր։ Նա ծնվել է Սիրակուսայում, Սիցիլիայի կղզում, և իր գիտական գործունեությունը գլխավորապես ծավալել է այնտեղ։

Մասնագիտական ներդրում

  1. Մաթեմատիկա:
    • Զամբյուղների տեսություն՝ Արքիմեդը առաջիններից մեկն էր, ով կիրառեց պարալելոգրամների սկզբունքները:
    • Մեկուսացման սկզբունքներ՝ Նա մշակեց մակերեսների չափման մեթոդներ, որոնք շոշափեցին ախոյանների լանջերը՝ նախանշելով երկչափ մակերեսների օգտագործումը՝ երրորդ չափման մեջ:
    • Արքիմեդյան սկզբունքներ՝ Նա մշակեց «Արքիմեդյան սկզբունքը», որը կապված է հեղուկների մեջ մարմինների ծանրության և բարձրության մասին:
  2. Ֆիզիկա:
    • Արքիմեդյան սկզբունք՝ Նրան է վերագրվում հեղուկների մեջ մարմինների ծանրության փոխադարձ հարաբերությունը։
    • Անմիջական հիդրավլիկ համակարգեր՝ Նա զբաղվել է տարբեր հիդրավլիկ խնդիրներով և գյուտերով, այդ թվում՝ թեքված օղակների և ոռոգման համակարգերի ուսումնասիրությամբ։
  3. Արվեստական դաշտեր:
    • Արքիմեդյան պղպջակներ՝ Նա ներկայացրեց պղպջակների չափման մեթոդներ, որոնք այսօր էլ օգտագործվում են։

Անհատական կյանք և ժառանգություն

  • Արքիմեդը մահացավ Սիրակուսայում՝ հռոմեացի զորքերի կողմից ավերածությունների ընթացքում։ Նրա գործերը բարձր գնահատվել են պատմության ընթացքում, և նրա ներդրումը գիտության մեջ մնացել է անչափ մեծ։ Նրա մի քանի գործեր, ինչպես «Համապատասխանության մեթոդներ» և «Հիդրավլիկ հորով» դեռևս ուսումնասիրվում են ու դասավանդվում դասական գիտության շրջանակներում։

Արքիմեդը հայտնի է իր ուղիների համար, որոնք օգտագործել է ափերի մանրամասները և նախանշել մաթեմատիկական, ֆիզիկական և տեխնոլոգիական սկզբունքները, որոնք շոշափել են ժամանակակից գիտության զարգացման վրա:

Posted in Ֆիզիկա 8

7 դասարանի թեմաների կրկնողություն

7-րդ դասարանի դասագրքից պատրաստել նյութեր բոլորով հետաքրքիր նյութեր Արքիմեդի կյանքից և գործունեությունից, ծանոթանալ էջ 150-ի և 160-ի հետաքրքիր է իմանալ բաժնի թեմաներին, էջ 158-ի և 161 էջի թեմաների վերաբերյալ:

1.ինչ է նշանակում «ֆիզիկա» բառը

Ֆիզիկա բառը եկել է հունարեն «ֆյուզիս» բառից որը նշանակում է բնություն։

2.որն է ֆիզիկայի հիմնական խնդիրը

Ուսումնասիրել օրենքները

3.ինչ է ուսումնասիրում ֆիզիկան

Բնության երևույթները

4.քննարկել  ինչ է բնությունը

Բնությունը մարդուն շրջապատող ֆիզիկական միջավայրն է

5.ինչ ես հասկանում բնության երևույթ ասելով

Բնության մեջ փոփոխվող գործողություններ

6.ինչ է նյութը։

Նյութը այն է ինչից կազմված են մարմինները

7.թվարկել ֆիզիկական երևույթների տեսակները

Մեխանիկական, էլեկտրական, մագնիսական, ջերմային, ձայնային, լուսային և այլն

8.ինչ է ֆիզիկական մարմինը:

Դա մեզ շրջապատող առարկաներն են

9.:Բերեք օրինակներ:

Մարդ, նկար, հեռախոս, տետր և այլ

10.ինչ է մատերիան

Այն ամենը ինչ գոյություն ունի տիեզերքում

11.ինչպես ենք գիտելիքներ ձեռք բերում բնության երևույթների մասին

դիտարկուների և փորձերի շնորհիվ

12.ինչ է փորձը և ինչով է այն տարբերվում դիտումից

փորձերը դիտումներից տարբերվում են նրանով, որ իրականացվումեն արհեստական պայմաններում՝ լաբարատերիաներում

13Ինչ է վարկածը։Ինչ է օրենքը։

Դիտումների ժամանակ արվում է եզրակացություն որն էլ կոչվում է վարկած

Օրենքները կանոններն են որոնք կապում են բնության տարբեր երևույթները

14..Ինչ է նշանակում չափել որևէ ֆիզիկական մեծություն:

համեմատել այն հավասար մեծության հետ որը ընդունված է որպես միավոր

15.Երկարության հիմնական և այլ  միավորները:Չափման գործիք

հիմնական միավորներ են մետրը, վայրկյանը, կիլոգրամը և այլն չափման գործիքներն են քանոնը, ուժաչափը, մետրը և այլն

17.Ինչ է չափիչ սարքի սանդղակ

մասերի բաժանող գծիկները և դրանց մետ գրված թվերը կոչվում են սանդղակ

18․Որն է չափիչ սարքի չափման սահմանը

ամենամեծ սանդղակի միավորը

19․Ինչն են անվանում սանդղակի բաժամնման արժեք

20.Ինչից է կախված չափման սխալը

չափման սարքի սխալ դիրքից, մարդու սխալ դիոտւմից

21.Ինչն են անվանում մեխանիկական շարժում

Որոշակի ժամանակահատվածում մարմնի դիրքի փոփոխությունը մեկ այլ մարմնի նկատմամբ

22.որ մարմինն են անվանում հաշվարկման մարմին

Որոնց նկատմամբ դիտարկվում են մարմիններիի դիրքերի փոփոխությունը

23.Ինչն են անվանում նյութական կետ

այն մարմինը որի չափերը տվյալ պայմաններում կարելի է նաև անտեսել

24.Ինչն են անվանում շարժման հետագիծ

այն գիծը որով մարմինը շարժվում է կոչվում է շարժման հետագիծ

25.Ինչն են անվանում մարմնի անցած ճանապարհ

հետագծի երկարություը որով մարմինը շարժվում է որոշակի ժամանակահատվածում

26.Ինչով է տարբերվում հետագիծն անցած ճանապարհից:

հետագիծը այն գիծն է որով մարմինը շարժվում է, իսկ անցած ճանապարհը հետագծի երկարություը որով մարմինը շարժվում է որոշակի ժամանակահատվածում

27.Ո՞ր շարժումն է կոչվում հավասարաչափ:

այն ցանկացած հավասար ժամանակահատվածներում անցնում է հավասար ճանապարհ

28․Ո՞ր մեծությունն է կոչվում հավասարաչափ շարժման արագություն ՝գրել բանաձևը

Հավասարաչափ շարժման արագությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը հավասար է մարմնի անցած ժանապարհի հարաբերությանն այն ժամանակամիջոցին, որի ընթացքում մարմինն անցել է իր ճանապարհը:

բանաձև V=S/t

29.Ի՞նչ միավորներով է չափվում արագությունը՝ՄՀ-ում

մ/վ, սմ/վ, կմ/ժ

30.Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժվող մարմնի անցած ճանապարհը,եթե հայտնի է նրա արագությունը ու շարժման ժամանակը,գրել բանաձևը

S=Vt

31.Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժման ժամանակը,եթե հայտնի են մարմնի արագությունն ու ճանապարհը,գրել բանաձևը:

t=VS

32․Ինչպե՞ս է շարժվում մարմինը,եթե նրա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում

կամ գտնվում է դադարի վիճակում կամ շարժվում է ուղղագիծ հավասարաչափ շարժումով:

33․Ո՞ր երևույթն  է կոչվում իներցիա

Այլ մարմինների ազդեցության բացակայությանբ մարմնի դադարի կամ ուղղագիծ հավասարաչափ շարժման վիճակը պահպանելու երևույթը

34․Մարմնի ո՞ր հատկությունն է կոչվում իներտություն

Երբ այլ մարմինների ազդեցության բացակայության դեպքում մարմինը իր արագությունը հաստատուն է պահպանում

35.Ո՞ր մեծությունն են անվանում մարմնի զանգված

մարմնի իներտության քանակական չափը

36.Ինչպե՞ս կարելի է չափել մարմնի զանգվածը

կշռելով

37.Ի՞նչ միավորներով է արտահայտվում զանգվածը

գրամ, կիլոգրամ, տոննա, ցենտեր և այլն

38.Ի՞նչն է զանգվածի չափանմուշը, միավորների ՄՀ-ում

կգ

39.Ո՞ր մեծությունն է կոչվում նյութի խտություն

մարմնի զանգվածի և ծավալի հարաբերությունը

40.Ինչպե՞ս է որոշվում նյութի խտությունը(բանաձևը)

ρ=m/V

41.Ի՞նչ միավորներով  է արտահայտվում նյութի խտությունը

կգ/մ³, գ/սմ³

42.Ինչպե՞ս կարելի է հաշվել մարմնի ծավալը,եթե հայտնի են նրա զանգվածը և նրա խտությունը(բանաձևը)

m=ρV

43.Ինչպե՞ս կարելի է հաշվել մարմնի զանգվածը,եթե հայտնի են նրա ծավալը և նյութի խտությունը(բանաձևը):

V=m/ρ

44.բերել մեխանիկական շարժման օրինակներ

Պարող մարդիկ, սլացող ինքնաթիռներ, գլորվող գնդականեր և այլն

45.որ մարմինն են անվանում հաշվարկման մարմին

Որոնց նկատմամբ դիտարկվում են մարմիններիի դիրքերի փոփոխությունը

46.Ինչն են անվանում նյութական կետ

այն մարմինը որի չափերը տվյալ պայմաններում կարելի է նաև անտեսել

47.Որ դեպքում մարմինը կարելի է համարել նյութական կետ,.որ դեպքում՝ոչ

48.Ինչն են անվանում շարժման հետագիծ

այն գիծը որով մարմինը շարժվում է կոչվում է շարժման հետագիծ

49.Ինչն են անվանում մարմնի անցած ճանապարհ

հետագծի երկարություը որով մարմինը շարժվում է որոշակի ժամանակահատվածում

50.Ինչով է տարբերվում հետագիծն անցած ճանապարհից:

հետագիծը այն գիծն է որով մարմինը շարժվում է, իսկ անցած ճանապարհը հետագծի երկարություը որով մարմինը շարժվում է որոշակի ժամանակահատվածում

51.Ո՞ր շարժումն է կոչվում հավասաաչափ:

այն ցանկացած հավասար ժամանակահատվածներում անցնում է հավասար ճանապարհ

52.Ո՞ր մեծությունն է կոչվում հավասարաչափ շարժման արագություն ՝գրել բանաձևը

Հավասարաչափ շարժման արագությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը հավասար է մարմնի անցած ժանապարհի հարաբերությանն այն ժամանակամիջոցին, որի ընթացքում մարմինն անցել է իր ճանապարհը:

բանաձև V=S/t

53․Ի՞նչ միավորներով է չափվում արագությունը՝ՄՀ-ում

մ/վ, սմ/վ, կմ/ժ

54․Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժվող մարմնի անցած ճանապարհը,եթե հայտնի է նրա արագությունը ու շարժման ժամանակը,գրել բանաձևը

S=Vt

55.Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժման ժամանակը,եթե հայտնի են մարմնի արագությունն ու ճանապարհը,գրել բանաձևը:

t=VS

56.Ի՞նչ է բնութագրում ուժը:

քանակապես նկարագրում է մարմինների փոխազդեցությունը

57.Ո՞ր ուժն է կոչվում 1նյուտոն(1Ն):

Որի ազդեցությամբ 1 կգ զանգվածով մարմինը 1 վ-ի ընթացքում փոխում է արագությունը 1մ/վ ով

58.Ինչպիսի՞ մեծություն է ուժը:

վեկտորական

59.Ո՞ր ֆիզիկական  մեծություններն են վեկտորական,և որոնք՝սկալյար

Վեկտորական են նրանք որոնք թվային արժեքից բացի ունեն նաև ուղղություն իսկ սկալյարը միայն ունի թվային արժեք

60․Ի՞նչ բանաձևով է որոշվում ծանրության ուժը

F=mg

61.Ո՞ր երևույթն է կոչվում դեֆորմացիա

Երբ մարմինը իր ձևը փոխում է

62.Դեֆորմացիայի  օրինակների քննարկում

ճկված փայտ և այլ

63.Ո՞ր դեֆորմացիան է կոչվում առաձգական ,որը՝պլաստիկ:Բերել օրինակներ

առանձկանը երբ մարմինը ընդունում է իր նախկին տեսքը որինակ քանոնի ճկվելը իսկ պլաստիկը հակառակը օրինակ կավին ինչ որ դեֆորմացիա տալը

64.Ո՞ր ուժն են անվանում ծանրության ուժ

այն ուժը որի օգնությամբ երկիրը դեպի իրեն ձգում է մարմինները

65.Ինչպե՞ս է կախված ծանրության ուժը  մարմնի զանգվածից

որքան մեծ է մարմնի զանգվածը այդքան մեծ է նրա վրա ազդող ուժը

66.Ո՞ր ուժն են անվանում առաձգական ուժ,և ինչպե՞ս է այն ուղղված:

այն ուժը որը առաջանում է դեֆորմացիայի ժամանակ և վերականգնում է մարմնի ձևը

67.Հուկի օրենքի ձևակերպում

68.Հուկի օրենքն արտահայտող բանաձևը

Fառ=k·x

69.Ի՞նչ կառուցվածք ունի ուժաչափը

այն կազմված է զսպանակից և սանդղակից

70.Ո՞ր օրենքի վրա է հիմնված ուժաչափի աշխատանքը:

Հուկի օրենքի

71.Բերել շփման առկայությունը հաստատող օրինակներ:

ցանկացած ծանր իր հրելը

72.Ինչո՞վ է պայմանավորված շփումը

շփվող մարմինների տեսակից

73.Թվարկել շփման տեսակները:

գլորման շփում, սահքի շփում, դադարի շփում

74.Ինչպես կարելի է մեծացնել շփումը

մարմինների մակերեսները ավելի անհարթ դարձնելով

75.Ինչպես կարելի է փոքրացնել շփումը

օրինակ յուղ լցնելով

76.Որ ուժն է կոչվում համազոր:

77.Ե՞րբ է ֆիզիկայում օգտագործվում <<աշխատանք>> հասկացողությունը

մեխանիկական աշխատանքի ժամանակ

78.Ինչպե՞ս հաշվել աշխատանքը:Ո՞րն է աշխատանքի բանաձևը

A=FS

79.Ի՞նչ միավորով է արտահայտվում աշխատանքը, միավորների ՄՀ-ում

Ջոուլով, կիլոջոուլով և այլն

80.Ի՞նչն է կոչվում հզորություն

ֆիզիկական մեծություն, որը հավասար է ֆիզիկական մարմնի կատարած աշխատանքի և դրա կատարման ժամանակամիջոցի հարաբերությանը։

81.Ինչպե՞ս հաշվել հզորությունը:Ո՞րն է հզորության բանաձևը և միավորը

N=A/t

82.Ինչպե՞ս հաշվել աշխատանքը՝իմանալով հզորությունը և աշխատանքը կատարելու ժամանակամիջոցը

A=Nt

83.Որո՞նք են պարզ մեխանիզմները

ճախարակը,լծակը

84.Ի՞նչ է լծակը:

անշարժ հենարանի շուրջը պտտվելու հնարավորություն ունեցող պինդ մարմին է

85.Ի՞նչն են անվանում ուժի բազուկ

հենման կետից մինչև ուժի ազդման հեռավորությունը

86.Ճախարակի ՞ինչ տեսակներ գիտենք:

անշարժ, շարժական

87.Ո՞ր ճախարակն է կոչվում անշարժ:

որի առանցքին ամրացված բեռև ոչ բարձրանում է ոչ իջնում

88.Ո՞ր ճախարակն է կոչվում շարժական:

որը շարժվում է բեռի հետ միասին

89․Ո՞ր մեծոթւյունն է կոչվում մեքենայի կամ մեխանիզմի օգտակար գործողության գործակից,բանաձևը

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը ցույց է տալիս, թե օգտակար աշխատանքը լրիվ աշխատանքի որ մասն է կազմել կոչվում է մեխանիզմի օգտակար գործողության գործակից՝որին կրճատ անվանում են ՕԳԳ

90.Ձևակերպել մեխանիկայի <<ոսկե կանոնը>>

Մեխանիզմների մեջ ինչքան անգամ շահում ենք ուժի մեջ այդքան անգամ կրցնում ենք ճանապարհից և հակառակը:

91.Ի՞նչն են անվանում մարմնի կշիռ:

Այն ուժը որով Երկրի ձգողության հետևանքով ազդում է անշարժ հորիզոնական հենարանի կամ ուղղաձիգ կախոցի վրա

92.Ի՞նչ բնույթի ուժ է մարմնի կշիռը:

առանձգական

93.Ինչպե՞ս է ուղղված մարմնի կշիռը,և որտեղ է այն կիրառված

դեպի ներքև

94.Ի՞նչ բանաձևով է որոշվում մարմնի կշիռը:

P=mg

95.Պարզաբանել մարմնի կշռի և ծանրության ուժի

96.Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում ճնշում:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մակերևույթին ուղղահայաց ազդող ուժի հարաբերությանը այդ մակերևույթի մակերեսին

97.Գրել ճնշումը   սահմանող  բանաձևը:

P=F/S

98․1․Ինչո՞վ է պայմանավորված գազում ճնշումը:

99․Ինչո՞ւ են գազերը ճնշում գործադրում անոթի պատերին։

այդ ճնշումը պայմանավորված է գազի մոլեկուլների հարվածներով

100․Ճնշման բնույթը հեղուկներում:Հեղուկի ճնշում:Ճնշման հաղորդումը հեղուկներում և գազերում:

101Ձևակերպիր Պասկալի օրենքը:

հեղուկները և գազերը իրենց վրա գործադրող ճնշումը միատեսակ են հաղորդում բոլոր ուղություններով:

102Ի՞նչ է հիդրոստատիկ ճնշում,գրիր բանաձևը

P=pgh

Posted in Քիմիա 8

Քիմիա

Հակիրճ բնութագրե՛ք կովալենտային կապը:

Կովալենտային կապը դա քիմիական կապերի տեսակներից մեկն է առաջանում է ոչ մետաղական տարրերի միացումից

2. Գծապատկերներով ներկայացրե՛ք ու պարզաբանե՛ք ֆտորաջրածնի (HF) մոլեկուլի առաջացումը:

3. Ստորև ներկայացվածներից ընտրե՛ք այն միացությունները, որոնցում կովլենտային կապ է առկա.

NaF

Cl2

KBr

HBr

H2

MgCl2

F2

4.Նշի՛ր կապի տեսակը: Հաշվի՛ր այդ միացությունների հարաբերական մոլեկուլային զանգվածները(Mr)-ը:

HJ Mr(HJ)=Ar(H)+Ar(J)=1+127=128

Br2 Mr(Br2)=2 Ar(Br)=160

NH3  Mr(NH3)=Ar(N)+3 Ar(H)=14+3=17

N2 Mr(N2)=2 Ar(N)7=28

SO2 Mr(SO2)=Ar(S)+2 Ar(O)=32+32=64

Բոլոր միացությունների կապի տեսակը կովալենտային է

5. Հակիրճ բնութագրե՛ք իոնային կապը:

Իոնային կապը դա քիմիական կապերի տեսակներից մեկն է, այն առաջանում է ոչ մետաղական և մետաղական տարրերի միացումից

6. Ստորև ներկայացվածներից ընտրե՛ք այն միացությունները, որոնցում իոնային կապ է առկա։ Հաշվի՛ր այդ միացությունների հարաբերական մոլեկուլային զանգվածները(Mr)-ը:

HF

LiCl Mr(LiCl)=Ar(Li)+Ar(Cl)=7+35.5=42.5

J2

Fe

CO

KF Mr(KF)=Ar(K)+Ar(F)=39+19=58

NO2

Քիմիական կապ:(կրկնություն)

Հիշի՛ր

Քիմիական կապն ատոմների փոխազդեցություն է, որն ուղեկցվում է էներգիայի անջատումով:

Կովալենտային կապ առաջանում է ոչ մետաղների ատոմների միջև:

Իոնային կապ առաջանում է մետաղների և ոչ մետաղների ատոմների միջև:

Մետաղական կապ առաջանում է մետաղական պարզ նյութերում և համաձուլվածքներում:

Տարրի օքսիդացման աստիճանը պայմանական այն լիցքն է, որը քիմիական միացության մոլեկուլում վերագրվում է ատոմին` ենթադրելով, թե միացությունը կազմված է միայն իոններից:

Posted in 2024-2025

Հայոց լեզու

Աշխատանք դասարանում 

1. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:

Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան, ճամփորդ, համփերություն, դափնի, շամփուր:
Բ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երթվել, փարթամ:

Ճիշտ տարբերակ
Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան, ճամփորդ, համփերություն, դափնի, շամփուր:
Բ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երդվել, փարթամ:

2. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:

 Ա.Համարձակ, բարձունք, վերադարձ, վարձատրել, հարձուփորձ, հարձակում, մրձույթ:
Բ. Դեղձ, դաղձ, դեղձանիկ, բաղձանք, օցանման, ատաղծագործ:

3. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:

 Ա. Զմրուխտ, ապուխտ, բախտավոր, թախտ, խեխտել, կխտար, խրոխտ, ոխկույզ, տախտակ, նախկին:
 Բ. Ճեղքել, կմաղք, աղքատ, կողպեք, վղտալ, եղբայր, սանդուղք:

4. Տրված բառերի կազմությունն ու գրությունը բացատրի՛ր:

 ա) Անհյուրընկալ, զրուցընկեր, դյուրընկալ, գահընկեց, անընդհատ, համընթաց:

   բ) Միջօրե, հանապազօրյա, ոսկեզօծ, ապօրինի,առօրյա, առօրեական, բացօթյա, բարօրություն, զօրուգիշեր:

 գ) Մանրէ, վայրէջք, հնէաբան, որևէ, երբևէ:

5. Որտեղ անհրաժեշտ է, ը գրի՛ր:

Անակ.նկալ, ան.մբռնելի, օր.ստօրե, ակ.նթարթ, ան.նդմեջ, լուսն.կա, մթ.նկա, համ.նդհանուր, մերթ.նդմերթ, ան.նթեռնելի,ակ.նհայտ, ան.նդհատ, անհյուր.նկալ, սր.նթաց:

Անակնկալ, անըմբռնելի, օրըստօրե, ակնթարթ, անընդմեջ, լուսնկա, մթնկա, համընդհանուր, մերթընդմերթ, անընթեռնելի, ակնհայտ, անընդհատ, անհյուրընկալ, սրընթաց:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Մայրենիի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբ։ 

Posted in Գրականություն 8

Աշխատանք դասարանում

12.09.2024, հինգշաբթի

Աշխատանք դասարանում

Քննարկում՝ Վարժեցնող Օսին։ 

1. Ո՞րն է այս պատմվածքի արժանիքը, կարդա՛ տարբերակները և քննարկի’ր։ 

Ա․ Պատմվածքը հեշտ էր ընթերցվում և զվարճալի էր։ 

Բ․ Պատմվածքում ներկայացված էր մարդու և թռչունի ընկերությունը, բարեկամությունը։ 

Գ․ Պատմվածքը մարդկային նրբանկատ փոխհարաբերությունների արտացոլումն էր։ 

Դ․ Պատմվածքը չափազնացված չէր և կարող էր իրական պատմություն լինել։ 

Գ․ Պատմվածքը մարդկային նրբանկատ փոխհարաբերությունների արտացոլումն էր։

Պատմվածքում Օսիի և մյուս հերոսների փոխհարաբերությունները ներկայացվում են որպես նրբանկատ և խորամանկ: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է մարդը զգայուն լինի ուրիշների նկատմամբ և ինչքան կարևոր է փոխհարաբերություններում սիրով ու հասկացողությամբ մոտենալը:

2. Ներկայացրո՛ւ Օսիին
Ա․ Օսին իր տեսանկյունից՝ Օսին իրեն ձգտող և մասնագիտությամբ զբաղված մարդ է, ով փորձում է պիտանի և օգտակար լինել իր աշխատանքում: Նա խորը կապված է իր հավի հետ և փորձում է լավագույնս ներկայացնել իր ստեղծածն ու կատարել իր աշխատանքը:

Բ․ Ընկերների տեսանկյունից՝ Օսին կարող է դիտվել որպես մի մարդ, ով շատ բարեկամական և նվիրված է իր ընկերներին: Նա սիրում է կիսվել իր հաջողություններով և պատրաստ է լսել մյուսների կարծիքները:

Գ․ Տնօրենի և ուսուցչի տեսանկյունից՝ Օսին կարող է թվալ որպես անհամբեր և բարդաշնորհ մարդ, ով պահանջում է շատ գոհունակություն և հաջողություններ իր աշխատանքից: Նրանք կարող են գնահատել նրա աշխատանքը, բայց նաև տեսնել, որ Օսին ժամանակ առ ժամանակ պետք է ավելի համբերատար ու անկեղծ լինի:

3. Ինչո՞ւ Օսիի և իր հավի ելույթը համարվեց հաջողված, ինչո՞ւ կարող էր հաջողված չհամարվել։ 

Օսիի և իր հավի ելույթը համարվեց հաջողված, քանի որ նրանք կարողացան նուրբ ու հետաքրքիր կերպով ներկայացնել իրենց ստեղծագործությունը: Նրանք ցույց տվեցին, որ թռչունների հետ համագործակցությունն ու ուշադրությունը կարող են դառնալ հաջողության գրավական:

Նույնիսկ եթե ելույթը կարող էր հաջողված չհամարվել, եթե Օսին չկարողանար թռչունների հետ ներդաշնակորեն աշխատել կամ չկարողանար ցուցադրել իր հնարքները բնական ու ինքնատիպ ձևով, ապա ելույթը կարող էր կորցնել իր գրավչությունը և չհասցնել հանդիսատեսին:

Posted in Գրականություն 8

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Կարդա՛ ,,Վարժեցնող Օսին,, պատմվածքը և գրի՛ր քո հիմնավորված կարծիքը պատմվածքի վերաբերյալ։ 

Պատմվածքը ցույց է տալիս, թե ինչպես է ուսուցիչը փորձում սովորեցնել և բարեփոխել երեխաներին: Հիմնականում կարող ենք տեսնել, որ երբեմն ուսուցիչները լինում են շատ խիստ, ինչը կարող է դժվարացնել նրանց հետ հարաբերությունները:

Պատմվածքը նաև ընդգծում է, որ յուրաքանչյուր երեխան յուրահատուկ է և պետք է ուշադրություն դրվել նրանց տարբերություններից: Ուսուցիչները պետք է լինեն ավելի զգայուն և հասկացող, որպեսզի արդյունավետորեն փոխանցեն իրենց գիտելիքները:

Ի վերջո, կարևոր է հասկանալ, որ կրթությունը չպետք է միայն խիստ լինի, այլ նաև համակրանքով ու հետաքրքրությամբ : Սա մեզ սովորեցնում է հարգել ուսուցիչների ջանքերը, բայց նաև լինել բաց և հասկացող: