Ход проекта:
У каждого из вас есть учителя, которыми вы гордитесь, о которых рассказываете дома, рядом с которыми хотите подолгу находиться, путешествовать, беседовать. В блогах расскажите о них, почему именно вы гордитесь этим учителем, какими качествами он обладает, что вам нравиться в нем больше всего. Формат свободный: статья, аудио, видео.
Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».
Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.
Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.
Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».
– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.
Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?
Я молчу.
– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.
И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.
Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.
Увидев меня в таком виде, учитель говорит:
– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.
– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…
– Что? Что такое? – говорит учитель.
– Плюну в вас, – бормочу я.
– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.
Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.
Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.
Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:
– Молчать!В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.
Учитель говорит:
– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.
Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.
Вопросы:
Что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока? Если бы ученик не подошел, он, вероятно, остался бы с ощущением несправедливости и обиды, продолжая страдать от насмешек одноклассников. Учитель, возможно, не увидел бы его внутреннего конфликта и продолжил бы вести себя так же, как и раньше, не понимая, как его поведение влияет на ученика.
Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Этот момент символизирует изменение в отношениях между учителем и учеником. Учитель, который раньше был источником насмешек, теперь берет на себя ответственность и устанавливает порядок в классе. Это создает более уважительную атмосферу, где ученик может чувствовать себя безопаснее и увереннее.
Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Слезы ученика вызваны не только страхом и волнением, но и признанием того, что учитель, несмотря на свою строгость, проявляет понимание. Это отражает внутреннюю борьбу ученика — он испытывает смущение и облегчение одновременно, осознавая, что его чувства и переживания были замечены.
Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Эта фраза может быть истолкована как попытка учителя поддержать ученика, показать, что его усилия не прошли зря. Для ученика это может быть сигналом, что его старания признаны, и это, в свою очередь, дает надежду на лучшее.
Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа? Учитель проходит путь от насмешливого и жестокого педагога до более понимающего и чуткого наставника. Ученик, в свою очередь, начинает с чувства бессилия и страха, но в конце обретает немного уверенности и понимания. Эти изменения подчеркивают, как важно взаимодействие между учителем и учеником для создания положительной образовательной среды.
Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.
Альберт Эйнштейн: «Учитель — это тот, кто показывает путь, а не тот, кто указывает на конечный результат».
Махатма Ганди: «Настоящий учитель — это тот, кто учит не только словами, но и своим примером».
Сократ: «Я не могу научить никого ничему. Я могу только заставить их подумать».
Аристотель: «Учитель — это не просто тот, кто передает знания, но и тот, кто вдохновляет».
Лев Толстой: «Хороший учитель — это тот, кто учит не для того, чтобы его слушали, а для того, чтобы его поняли».
Платон: «Учитель, который с гордостью передает свои знания, сам учится в процессе».
Конфуций: «Тот, кто обучает другого, — это не просто учитель; это тот, кто открыл для него мир».
Мария Кюри: «Великие учителя — это те, кто могут разбудить в ученике жажду знаний».
Нельсон Мандела: «Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать для изменения мира».
Виктор Гюго: «Учат не только учителя, но и все, что нас окружает. Каждый момент — это возможность для обучения».
Эти высказывания подчеркивают важность учителей и их влияние на формирование личности и мышления учеников.
Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?
На месте ученика:
- Я бы постарался успокоиться и не поддаваться на провокации. Понимание своих чувств и контроль над эмоциями — важный первый шаг.
- Обсуждение ситуации: После урока я бы подошел к учителю, чтобы обсудить, как его вызов повлиял на меня. Я бы объяснил, что мне неприятно, когда меня вызывают в таком тоне, и что это вызывает у меня неуверенность.
- Позитивный подход: Вместо того чтобы говорить о негативе, я бы попробовал выразить свою благодарность за возможность улучшить свои знания. Сказал бы что-то вроде: «Я хотел бы понимать материал лучше, и мне важно, как вы меня поддерживаете».
- Ищите поддержку у одноклассников: Возможно, я бы поговорил с друзьями о том, как мы можем поддерживать друг друга и как лучше реагировать на подобные ситуации.
На месте учителя:
- Создание безопасной атмосферы: Я бы постарался сделать уроки более комфортными для учеников, чтобы они не боялись высказываться. Приведение примеров и использование юмора помогло бы создать более дружелюбную атмосферу.
- Индивидуальный подход: Я бы понаблюдал за учениками и заметил, что некоторые из них могут быть более уязвимыми. Важно подходить к каждому индивидуально и с уважением.
- Обратная связь: После урока я бы пригласил ученика поговорить наедине. Это дало бы ему возможность открыто обсудить свои переживания, а мне — услышать его точку зрения.
- Коррекция поведения: Если я заметил, что мои методы вызывают негативные эмоции, я бы поработал над собой, чтобы улучшить взаимодействие с классом.
- Поддержка: Важно не просто давать оценки, но и поддерживать учеников, чтобы они чувствовали, что могут доверять учителю.
Таким образом, в конфликтной ситуации важно не только выражать свои чувства, но и стараться понять другого человека, искать пути для диалога и взаимопонимания.
Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеообращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»
Учитель, которым я горжусь
Я горжусь всеми учителями, которые встречались на моем пути. Каждый из них оставил свой след в моей жизни и научил чему-то важному.
Мои учителя — это не просто люди, которые передают знания. Они вдохновляют, поддерживают и помогают мне становиться лучше. Я ценю их терпение, трудолюбие и преданность своему делу.
Каждый урок, который я посещаю, наполнен новыми открытиями и интересными обсуждениями. Учителя умеют создать атмосферу, в которой хочется учиться и развиваться. Они всегда готовы выслушать, помочь и дать дельный совет.
Я горжусь тем, что у меня есть такие замечательные наставники, и благодарен им за все, что они делают. Они формируют наше будущее и помогают нам верить в себя. Каждый из них — это настоящий герой, и я горжусь, что могу быть их учеником!
Մանվելյան Շուշան 