Category: 2024-2025

03.11.2024

Աշխատանք դասարանում 

Հնչյունաբանություն- ինքնաստուգման թեստ

1. Նախադասության մնջ ընդգծված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր գոյականների հոլովական ձևերով:

Շատ էր պատմում իր ճամփորդության մասին, նավում իր հետ ընկերացած տղաների մասին: ճամփորդությունից, տաղաներից
Անընդհատ խոսում է իր որդու և դուստրերի մասին: որդուց, դստրերից
Իր բույնը հյուսել էր մեր բակի ծառի վրա: ծառին
Ամառը չէր կարողանում տան մեջ մնալ, քնում էր կտուրի վրա` աստղազարդ երկնքի տակ: կտուրին
Ամայի դաշտի մեջ քարե երկու սյուն էր կանգնեցված:դաշտում

Խավարի մեջ մի երկու ցոլք էր երևում միայն:խավարում
Պառկեց դեզի վրա, ու չորացած ծաղիկների խառը բույրերը նորից հուշեր արթնացրին:դեզին
Նրան քո իսկ հրամանի համաձայն պիտի կախեին, եթե չփախչեր:  հրամանով
Ըստ այդ երկրի օրենքի`  իր սենյակից կամ մեքենայից դուրս եկած օտարականը պիտի հագնված լինի տեղացիների նման:օրենքով

2. Գծիկները ը կամ  ն մասնիկով (հոդով) փոխարինի՛ր:

Մի օր Զևսի գլուխը սոսկալի ցավեց: Նա կանչեց իր որդուն ու հրամայեց, որ ճեղքի իր գլուխը ու ինքն ազատվի ցավից ու գլխի միջի աղմուկից: Հեփեստոսը կացինը տարավ-բերեց ու մի հզոր հարվածով ճեղքեց հոր գլուխը: Այդ ժամանակ աստծո գլխից դուրս եկավ Աթենաս-Պալաս հզոր դիցուհին: Ոտից գլուխ զինավառ, շողշողուն սաղավարտով, վահանն ու նիզակը ձեռքին` կանգնեց ապշահար աստվածների առջև, ու նրա կանչը որոտաց ու ցնցեց Օլիմպոսը: Աթենասը սկսեց հովանավորել Հունաստանի հերոսներին, պահպանել քաղաքներն ու ամրոցները:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Գտի՛ր սխալ գործածված բառերն ու բառակապակցաթյունները և ուղղի՛ր:

Բացի աղջիկը, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել:

Բացի աղջկանից, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել

Սիրահարված եմ ձեր երկրի վրա:

Սիրահարված եմ ձեր երկրին:

Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտով:

Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտից:
Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերը:

Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերին:
Քույրս երրորդ դասարան է:

Քույրս երրորդ դասարանում է
Բաժակը ձեռքն էր, որ մտավ:

Բաժակը ձեռքին էր, որ մտավ
Շատ լավ է տիրապետում անգլերենը:

Շատ լավ է տիրապետում անգլերենին:
Մուգ ակնոցներիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում:

Մուգ ակնոցիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում:

2. Ըստ կազմության` տրված ածականները բաժանի՛ր չորս խմբի:

Ալեծուփ, մեծ, ուժեղ, հոտավետ, հորդառատ, առևտրական, հոդային, ոսկեհուռ, խոշոր, սիրելի, միջմոլորակային, ահեղամռունչ, համեստ, մարդամոտ:

Պարզ-մեծ, խոշոր, համեստ

Բարդ-ալեծուփ, մարդամոտ, ոսկեհուռ, հորդառատ

Ածանցավոր-ուժեղ, սիրելի, հոդային, հոտավետ

Բարդ ածանցավոր-առևտրական, միջմոլորակային, ահեղամռունչ

3. Ա խմբի գոյականներից ածականներ ստացի՛ր Բ խմբի ածականակերտ ածանցների միջոցով:

Ա. Տուն, գույն, ոսկի, երկաթ, համ:
Բ. Ան, դժ, յա, ատ, եղեն, եղ:

անտուն, անգույն, անհամ, դժգույն, ոսկյա, երկաթյա, գունատ, ոսկեղեն, երկաթեղեն, համեղ

2 урок.

Упражнение 1. Выберите один из глаголов, данных в скобках, и поставьте его в нужную форму.

1. Они редко (пообедать/обедать) в ресторане. 2. Он каждый день (дарить/подарить) ей цветы. 3. Мы (ремонтировали/отремонтировали) свою машину 2 часа. 4. Я забыл (заплатить/платить) за телефон. 5. На какую ногу вам больно (наступить/наступать)? 6. Не надо (спорить/поспорить). 7. Он разучился (поиграть/играть) в шахматы. 8. Она успела (садиться/сесть) в поезд, который уже отходил. 9. Они (строили/построили) дом 2 года. 10. Я отвыкла (вставать/встать) рано.
1.Они редко обедают в ресторане.
2.Он каждый день дарит ей цветы.
3.Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4.Я забыл заплатить за телефон.
5.На какую ногу вам больно наступить?
6.Не надо спорить.
7.Он разучился играть в шахматы.
8.Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9.Они строили дом 2 года.
10.Я отвыкла вставать рано.

Упражнение 2. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .
Чувствовать — почувствовать
Ужинать — поужинать
Делить — поделить
Вязать — повязать
Прятать — спрятать
Возить — повозить
Шить — сшить
Стараться — постараться
Таять — растаять
Верить — поверить
Видеть — увидеть
Делать — сделать
Шутить — пошутить
Чертить — начертить
Тонуть — потонуть
Гасить — погасить
читься — научиться
Брать — забрать
Пугаться — испугаться
Мучить — замучить
Помнить — запомнить
Желать — пожелать
Гордиться — загордиться
Готовить — приготовить

3 задание. Напишите небольшой текст, используя только глаголы совершенного вида. Сегодня я сделала утреннюю зарядку, поела вкусный завтрак и взяла с собой книгу. После этого я пошла на работу и встретила старого друга. Мы поговорили о прошлом и вспомнили все яркие моменты. Вечером я приготовила ужин и позвонила родным, чтобы узнать, как у них дела. После этого я почитала немного перед сном и уснула спокойно.

Уроки для 8 класса с 4 — 8 ноября.
«Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов.

Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.

Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.

Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.

Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.

Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.

Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.

Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!

Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.

Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.

Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.

Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу».

Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.

Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.

Научи меня искусству маленьких шагов».

Антуан де Сент- Экзюпери

2.Ответьте на вопросы.

1. О чем эта молитва?

Чтобы жить идеально

2. Чему учит она?

Надо иметь всё это

3. Какие эмоции вызвала она?

Вера и надежда

1.Подчеркните главные члены предложения.

1.Воробей лежал на моей ладони. Воробей лежал 2. На пригорке играли лисята. Листья играли 3. За

рекой поднялась большая тёмная туча. Туча поднялась 4. Ветер гнул макушки деревьев. Ветер гнул 5. На землю упали тяжёлые капли дождя. Капли упали6. Вскоре хлынул тёплый

летний дождь. Дождь хлынул 7. Небо прояснилось. Небо прояснилась 8. Снова вернулось ласковое лето. лето вернулось 9.Мы с нетерпением ждали весны. Мы ждали 10. Листья падают с клёнов. Листья падают

2.Замените существительные местоимениями.

Образец: Бабушка сидела у порога. – Она сидела у порога.

Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего ггорода.они 2. Женщина подошла к памятнику. она 3. Птенцы жадно

разевали голодные рты. Они 4. В пять лет мальчик уже читал. Он 5. Море ласково

плескалось у самых моих ног. Оно 6. Весной скворцы возвращаются к своим

покинутым домам. они  7. Через два дня Светлана уезжала на юг. Они 8. Врач часто

посещал больного. Его

1. While I was walking (walk) down the street yesterday, I saw (see) a friend of mine.

2. He was looking (look) in a shop window.

3. I started (start) to cross the road to say hello to him.

4. While I was crossing (cross) the road, I heard (hear) a noise.

5. A bus was coming (come) in my direction!

6. The bus stopped (stop) very close to me.

7. I was lucky it did not hit (not hit) me!

1. I’m a good player, but Steve is better than me and Jane is the best player in the school!

2. Question 1 was easy. Question 4 was easier than question 1, and question 6 was the easiest question of all.

3. Last night’s match was exciting, but Saturday’s match was more exciting than last night’s match, and Sunday’s match was the most exciting ever.

4. Yesterday was a bad day for me, but Thursday was worse than yesterday, and Friday was the worst day of my life!

1. They ran home quickly.

2. She smiled happily.

3. My brother speaks French fluently.

4. The hairdresser cut my hair very badly.

5. I answered all the questions easily.

6. Our team played very well.

1. bad — good

2. fast — slow

3. cheap — expensive

4. beautiful — ugly

5. tidy — messy

6. quiet — noisy

7. easy — difficult

1. It rained very hard last Saturday when I was in town, and I got very wet.

2. Our dog can’t walk very well because he’s getting very old now.

3. I got a surprise yesterday. My uncle sent me some money!

4. The party was great, and I didn’t get home until midnight!

5. My brother says he gets good ideas when he daydreams.

6. I love Maths, and I’m always happy when I get the answer right.

1. drama — h: a play in a theatre, on TV or on the radio
2. workshop — e: a meeting of people to train or discuss an activity
3. mark — a: a number or letter that shows how good you are in a subject at school
4. disability — c: an injury or condition that makes it difficult for someone to do what other people do
5. complain about something — g: to say that something is wrong or you are not happy with it
6. grumpy — b: in a bad mood; unhappy with everything
7. enthusiastic — d: showing a lot of interest in something
8. improvise — f: when actors make up what they say without speaking from a script

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր բաղադրյալ բառերով:

Մանր նկարներ անող, թռչուններ բուծելու տեղ, գյուղի տնտեսությանը հատուկ, միտք հղանալը, արդյունք ունեցող, աշխատանքը սիրելը, հավասար  կշիռ  ունենալը, բառերի մասին գիտություն:

Մանր նկարներ անող – մանրանկարիչ
Թռչուններ բուծելու տեղ – թռչնաբուծարան
Գյուղի տնտեսությանը հատուկ – գյուղատնտեսական
Միտք հղանալը – մտահղացում
Արդյունք ունեցող – արդյունավետ
Աշխատանքը սիրելը – աշխատասեր
Հավասար  կշիռ  ունենալը – հավասարակշիռ
Բառերի մասին գիտություն – բառագիտություն։

2. Տրված բաղադրյալ բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով:

Մատնաչափ, կիսագունդ, անհարթ, անտեսանելի, ինքնաշարժ, սկզբնական, արեմտաեվրոպական, աստղադիտարան, համաշխարհային, հավասարաչափ:

Մատնաչափ – մատի չափ ունեցող
Կիսագունդ – կես գունդ
Անհարթ – հարթություն չունեցող
Անտեսանելի – ոչ տեսանելի
Ինքնաշարժ – ինքնուրույն շարժվող
Սկզբնական – սկիղբ առնող
Արևմտաեվրոպական – արևմտյան եվրոպայում ստղծված
Աստղադիտարան – աստղերը դիտելու վայր
Համաշխարհային – ամբողջ աշխարհի մասին
Հավասարաչափ – հավասար չափեր ունեցող։

3. Տրված բառերը բաժանի՛ր ըստ խոսքի մասի պատկանելության գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական:

Հարյուր իննսուներեք, թե, դու, անշուշտ, դանդաղ, վրա, թութակ, բոլորը, վա՜յ, մասին, կամաց-կամաց, հավանաբար, մտերմանալ, հովիվ, որպեսզի, արագ, երրորդ, կացին, ա՜խ, դեղին, ընկերանալ, երկար, կարծես, կրկնել, է՜, բացի, որովհետև:

Գոյական-Թութակ, Հովիվ, Կացին
Ածական—Դեղին, Երկար, Կամաց-կամաց, Դանդաղ, Արագ
Թվական-Հարյուր իննսուներեք, Երրորդ, Հինգական
Դերանուն-Դու, Բոլորը, Ոչ մեկը
Բայ-Մտերմանալ, Ընկերանալ, Կրկնել
Մակբայ-Անշուշտ, Կամաց-կամաց, Հավանաբար
Կապ-Մասին, Բացի
Շաղկապ-Թե, Վրա, Որովհետև, Որպեսզի 
Ձայնարկություն-Վայ, Ախ, Է 
Վերաբերական բառեր– Հավանաբար

30.10.2024
Աշխատանք դասարանում 

1. Պարզի՛ր, թե քերականական ո՛ր հատկանիշի  հիման վրա է կազմվել յուրաքանչյուրխումբը (խմբի բոլոր բաոերն ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշ ունեն):

Ա. Ուրարտու, Արա Գեղեցիկ, Արագած, Արգիշտի, Նեղոս, Վահան Տերյան, «Անուշ», Ռուսաստանի Դաշնություն:

Հատուկ անուններ :

Բ. Մանկություն, միամտություն, ուրախություն, սուգ, վիշտ, ահ, հնարավորություն:

Վերացական

Գ. Հայր, մայր, մարդ, կին, ընկեր, եղբայր, հոգեբան, ուսանողուհի, դերասանուհի, անձնավորություն:

Անձ ցույց տվող գոյականներ:

2. Տրված խմբերի գոյականները հոգնակի դարձրու և բացատրի՛ր օրինաչափությունը:

Ա Ուժ, տարր, ծով, նավ, կույտ, բերդ, շենք:

Բոլոր բառեը միավանկ են։

Ուժեր, տարրեր, ծովեր, նավեր, կույտեր, բերդեր, շենքեր։

Բ. ճանապարհ, գաղտնիք, հրաշք, մեքենա, շրջան, շինություն, նավահանգիստ:

Ճանապարհներ, գաղտնիքներ, հրաշքներ, մեքենաներ, շրջաններ, շինություններ, նավահանգիստներ։

Գ. Գառ, դուռ, մատ, մուկ, թոռ, ձուկ, լեռ, բեռ:

Գառներ, դռներ, մատներ, մկներ, թոռներ, ձկներ, լեռներ, բեռներ։

Դ. Աստղ, արկղ, վագր, անգղ, սանր:

Աստղեր, արկղեր, վագրեր, անգղեր, սանրեր։

Ե. Ծովածոց, սուզանավ, դաշտավայր, շնագայլ, հեռագիր, լրագիր:

Ծովածոցեր, սուզանավեր, դաշտավայրեր, շնագայլեր, հեռագրեր, լրագրեր։

Զ. Քարտաշ, գրագիր, լեռնագործ, բեռնակիր: 
է. Մարդ, կին:

Քարտաշներ, գրագիրներ, լեռնագործներ, բեռնակիրներ։

3. Բացատրի´ր, թե ինչի՛ հիման վրա են խմբավորված գոյականները:

Ա. Երեխա, կատակ, ընկեր, դաշտ, այգի, ուղղություն:            
Բ. Երեխայի(ն), կատակից, ընկերոջ(ը), դաշտով, այգում, ուղղությամբ:

• Ա խմբի գոյականներ՝ այս խմբի բառերը ներկայացված են հիմնական ձևով՝ անվանական հոլովով, առանց որևէ հոլովական ձևափոխության: Այսինքն՝ բառերը տրված են ուղղակի, առանց վերջավորությունների փոփոխության:

• Բ խմբի գոյականներ՝ այս խմբի բառերը նույն բառերն են, բայց տարբեր հոլովներում։ Այս դեպքում բառերը վերածված են համապատասխանաբար սեռական, նպատակի, ընկերական, գործիական, և տեղական հոլովների:

4. Տրված բառերի սեռական հոլովը կազմի՛ր, ընդգծի՛ր վերջավորությունները և բացատրի´ր Ա  և Բ խմբերի բառերի սեռական հոլովաձևերի տարբերությունը:

Ա Պատուհան, մարդ, գարուն, գիշեր, կին:
Բ. Տուն, շուն, գեղեցկություն, հայր, մայր, եղբայր:

Ա խումբ

• Պատուհան — պատուհանի

• Մարդ — մարդու

• Գարուն — գարնան

• Գիշեր — գիշերվա

• Կին — կնոջ

• Բ խումբ

• Տուն — տան

• Շուն — շան

• Գեղեցկություն — գեղեցկության

• Հայր — հոր

• Մայր — մոր

• Եղբայր — եղբոր

Վերջավորությունները.

• Ա խմբում սեռական հոլովի վերջավորություններն ավելացվում են հիմնական բառին՝ փոփոխելով բառի վերջին բաղաձայնները, ինչպես՝ «գարնան», «մարդու»:

• Բ խմբում բառերի վերջին վանկում որոշ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ օրինակ՝ «տան», «հոր», «շան», որտեղ վերջավորությունը ուղղակի ավելացվում է առանց մեծ փոփոխության:

5. Տրված բառերի բացառական հոլովը կազմի՛ր, դրանց վերջավորություններն ընդգծի՛րև բացատրի՛ր Ա և Բ խմբերի բառերի բացառական հոլովաձևերի տարբերությունը:

Ա. Ամպ, սառույց, տանտիկին, ձմեռ, ամիս, րոպե:
Բ. Բալենի, մարդ, ամուսին, ընկերուհի, գինի:

• Ա խումբ

• Ամպ — ամպից

• Սառույց — սառույցից

• Տանտիկին — տանտիկից

• Ձմեռ — ձմեռից

• Ամիս — ամսից

• Րոպե — րոպեից

• Բ խումբ

• Բալենի — բալենուց

• Մարդ — մարդուց

• Ամուսին — ամուսնուց

• Ընկերուհի — ընկերուհուց

• Գինի — գինուց

Վերջավորությունները.

• Ա խմբում «-ից» վերջավորությունը ավելացվում է բառերի հիմնական ձևերին, ինչպես՝ «ամպից», «սառույցից»:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Տրված գործիական հոլովաձևերի վերջավորություններն առանձնացրո՛ւ և գտի՛ր Ա ևԲխմբերի բառերի գործիական հոլովի կազմության տարբերությունը:

Ա. Շղարշով, լույսով, այգիով, տարով, հորաքրոջով, ընկերոջով:
Բ. Արյամբ, հեռացմամբ, խնդությամբ, նկարչությամբ, հիացմամբ:

Ա խումբ՝ Շղարշով, լույսով, այգիով, տարով, հորաքրոջով, ընկերոջով

Վերջավորություններ՝ «ով»

Ա խումբի բառերը հիմնականում ունեն գործիական հոլովաձև «ով» վերջավորություն՝ կախված նրանից, որ բառերը ավարտվում են ձայնավորով կամ մասնակի մաքուր բաղաձայնով (շղարշ — շղարշով, լույս — լույսով)։

Բ խումբ՝ Արյամբ, հեռացմամբ, խնդությամբ, նկարչությամբ, հիացմամբ

Վերջավորություններ՝ «ամբ», «ությամբ»

Բ խմբի բառերը սովորաբար ունեն բաղադրիչ մասերի վերջին բաղաձայնների համադրություն՝ «ամբ» կամ «ությամբ» վերջավորություն։

Տարբերություն՝ Ա խմբի բառերը ավելի հաճախ ունեն «ով» վերջավորություն, մինչդեռ Բ խմբում գերակշռում են «ամբ» և «ությամբ» վերջավորությունները։

2. Կազմի՛ր տրված բառերի ներգոյական հոլովը: Առանձնացրո՛ւ այն բաոերը, որոնք ներգոյական հոլով չունեն:

Երկինք, ծով, մարդ, աղջիկ, հող, դպրոց, երեխա, դասարան, տուն, հերոսություն, գյուղ, ճանապարհ, քաղաք, գարուն, այգի, րոպե:

1. Ներգոյական հոլովներ

Երկինք → երկնքում

Ծով → ծովում

Մարդ → մարդում

Աղջիկ → աղջկա մեջ (չունի ներգոյական հոլով)

Հող → հողում

Դպրոց → դպրոցում

Երեխա → երեխայում

Դասարան → դասարանում

Տուն → տանը (ներգոյական հոլով ունի)

Հերոսություն → հերոսության մեջ (չունի ներգոյական հոլով)

Գյուղ → գյուղում

Ճանապարհ → ճանապարհում

Քաղաք → քաղաքում

Գարուն → գարնան մեջ (չունի ներգոյական հոլով)

Այգի → այգում

Րոպե → րոպեում

Բառեր առանց ներգոյական հոլովի՝ Աղջիկ, հերոսություն, գարուն

3. Տրված բառակապակցությունների  իմաստներն արտահայտի՛ր մեկ բառով: Ո՞րհոլովներով են դրվում այդ բառերը:

Կիրճի մեջ, հանրապետության մեջ, ամպերի մեջ, գոմի մեջ, օվկիանոսի մեջ:
Գագաթի վրա, հողի վրա, այգիների վրա, սեղանի վրա, աստիճանների վրա:

1. Կիրճի մեջ → կիրճում (ներգոյական հոլով)

2. Հանրապետության մեջ → հանրապետությունում (ներգոյական հոլով)

3. Ամպերի մեջ → ամպերում (ներգոյական հոլով)

4. Գոմի մեջ → գոմում (ներգոյական հոլով)

5. Օվկիանոսի մեջ → օվկիանոսում (ներգոյական հոլով)

6. Գագաթի վրա → գագաթին (գրավական հոլով)

7. Հողի վրա → հողին (գրավական հոլով)

8. Այգիների վրա → այգիներին (գրավական հոլով)

9. Սեղանի վրա → սեղանին (գրավական հոլով)

10. Աստիճանների վրա → աստիճաններին (գրավական հոլով)

Ознакомьтесь с теорией «Стили речи» и выполните задания.

Задание1: подберите пример текста к каждому стилю речи.
1) Разговорный: Он сегодня работал как вол, поэтому ноги еле-еле плелись до дома.
2) Художественный: Снежинки хлопьями падали за окном, плавно опускаясь на стекло, таяли.
3) Научный: Орфография, правописание — единообразие передачи слов и грамматических форм речи на письме.
4) Официально-деловой: Прошу всех сотрудников компании ООО”Партнер” собраться в актовом зале в 19.00, для подведения итогов голосования.
5) Публицистический: В Москве при пожаре в университете никто не пострадал.

Задание2: 
напишите свой собственный текст в одном из представленных стилей.
Разговорный: Привет! Как дела? Вот у меня день вроде обычный, но всё равно задумался, как быстро летит время. Уже почти зима! Вспомнил, как мы с друзьями встречали Новый год.

А ты что-то планируешь на зиму? Может, встречу с друзьями или поездку? С нетерпением жду, когда снег покроет парк — так красиво!

Что у тебя нового?

Творческие задания:

Выберете одно из заданий и представьте его на следующем уроке.

1. Ролевая игра

• Задание: Представьте, что вы — предмет из текста (шкаф, буфет или кресло). Напишите монолог от имени этого предмета, в котором он делится своими мыслями и чувствами.

2.Создание альтернативного описания

• Задание: Напишите альтернативное описание одного из предметов (шкаф, буфет, кресло) так, как его мог бы описать взрослый или другой автор. Сравните это описание с оригиналом.

3. Рисование образов

• Задание: Нарисуйте изображения предметов, описанных в тексте (шкаф, буфет, кресла). Попробуйте передать те чувства и эмоции, которые вызывает описание этих предметов у автора.

Я выберу задание 1 — ролевую игру.

Монолог от имени шкафа

“Я — старый шкаф, стоящий в углу этой уютной комнаты. Мои двери покрыты сколами, но они помнят тепло рук, которые их открывали. Внутри меня хранятся не только одежда и обувь, но и множество воспоминаний. Я знаю, как хозяйка мечтала о новых нарядах и как весело было собираться с друзьями.

Порой мне грустно, когда я вижу, как все меняются: мода приходит и уходит, а я всё так же стою здесь, немым свидетелем. Я слышал, как дети играли вокруг меня, прятались в моих глубинах и искали приключения. Но с каждым годом они вырастают, и меня всё реже открывают.

Я завидую этим ярким новым вещам, которые приходят и уходят, но, несмотря на это, я горжусь своей стойкостью. Я храню истории, которых не коснется время. Я — немой хранитель тайны и тепла, и каждый раз, когда меня открывают, я надеюсь, что снова увижу улыбки на лицах своих любимых.”

Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. Дети же видят лицо вещей. Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.

Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов. Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

По сравнению со шкафом буфет  — легкомысленное существо. У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. И кофейная мельница  — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.

Словом, буфет  — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.

(По Н. Носову)

Вопросы к представленному тексту:

1.Почему взрослые часто не понимают детей, согласно тексту?

Потому что у детей развитое воображение, а дети видят лицо вещей

2. Как различается восприятие предметов взрослыми и детьми?

Дети находятся в вооброжаемом мире и так играют, а взрослые уже знают значения предметов и воспринимают как нужно

3. Как описания предметов передают эмоции автора?

Он радостный и удевлённый

4.  Как эти эмоции помогают понять внутренний мир автора?

он чуствует себя немного лишним в окружении “странных вещей”

5. Как описания предметов могут отражать культурные или социальные нормы?

Автор описывает кресла в белых чехлах как сущности, похожие на чопорных дам, которые почти полностью скрыты под чехлами, оставляя видными только кончики ножек. Они сидят в углах комнаты, молчат и кажутся стеснительными. Автору кажется, что креслам хочется поговорить, но они не желают показывать своё истинное интересы. Присутствие этих кресел делает автора чувствующим себя лишним и неловким, поскольку они подавляются своим окружением и не могут выразить свою индивидуальность и предпочтения.

6. Какие черты характера автора проявляются через его описания вещей?

любопытство

7. Какой урок или послание можно извлечь из текста о восприятии мира детьми и взрослыми?

что иногда можно воображать