Category: 2024-2025

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?

Что он глотает книги

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

Что он просто листает страницы не понимая суть книги

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Не какие а вот мальчик пропускал про природу и все такое

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

• Возить-воз

• Починить – починка

• Бродить – бродит

• Ходить – ход

• Холмы – холм

• Столбы – столба

• Весы – вес

• Дама – дом

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812

Тысячи пятьсот двадцать семь

Две тысячи пятьсот

Тысячи девятьсот тридцать три

Две тысячи двадцать четвёртый

Тысячи восемьсот двенадцать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

-Ну тогда расскажи о впечатлениях о книге

-…

-Ну же

-Эх… ты права, я и сам не понимаю о чём читаю. Может мне читать медленно но понимая и наслаждаясь.

-Я рада что ты понял, надеюсь так и продолжется.

September 30-October 4

Lesson 1

Be an inventor!/to read and translate the unknown words/page 15

Hometask:ex.6/c,e,page 14

c,

1. While he was working (work) on his plan, his brain machine was checking (check) people’s brains to find out what they were thinking (think).
2. Every now and then, Q5 looked (look) at the huge screen. Everything was going (go) well. All the human brains were thinking (think) of other things, and none of them knew (know) about his terrible plans.
3. When Olivia looked (look) at the neighbor, she saw (see) that he was holding (hold) something in his hand. It looked like a mobile phone.

E,

1. I was writing (write) an email. The phone rang (ring).
2. Harry was running (run) to school. He fell (fall) and hurt his leg.
3. Alex and Sue were playing (play) tennis. Lucy arrived (arrive).
4. Antonio was having (have) breakfast. He had (have) a great idea.

Lesson 2

Be an inventor!/to retell the text/page 15

Hometask:ex.7/b,8/b,page 15

2 — d

3 — a

4 — b

2 — get to school

3 — get wet

4 — get angry

Answer the questions/ex.7/c,page 15

1. I think no because not everyone is smart.
2. Yes. Because when you practice your mistakes become your successes.
3. How about a smart recycling bin? It could use AI to automatically sort waste into recyclables, compost, and trash. Users would receive feedback on their recycling habits and tips to improve, making it easier to reduce waste and promote sustainability.

Աշխատանք դասարանում

1. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:

Անցավ, կարող, գրի:

Մի տարի անցավ,  ինչ նրան չեմ տեսել։

Ա անցավ վերադարձավ տուն։

Խնդրում եմ տար այս պայուսակը, կարողին տուր։

Ես կարող եմ անդրադառնալ դրան հետո։

Գրի՛ շարադրությունդ։

Գրի մեքենան վաղուց չէր գրում։

2. Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:

Մտքի ծովն ընկնել, լեզուն փակ պահել, հինգ մատի պես գիտենալ, թևերը ծալած նստել, էժան պրծնել, արցունքները կուլ տալ:

Նա մտքի ծովն ընկավ և չնկատել, որ արդեն հասել է տուն։

Միշտ լեզուն փակ է պահում։

Ես հինգ մատի պես գիտեմ իմ դպրոցի դիրքը։

Ալարկոտ մարդը միշտ թևերը ծալած նստում է։

Նա էժան պրծավ այդ կռվից հետո։

Նա արցունքները կուլ էր տալիս, որ չլացի։

3. Ընդգծվածդարձվածքները փոխարինի՛ր տեքստի ոճին հարմար հոմանիշ բառերով:

Մեր նախնիները երևի շատ դառը փորձերից այն համոզման էին եկել, որ ձուկ ուտելիս չի կարելի երկաթե դանակ գործածել: Այդ կանոնը բանի տեղ չդնող մարդիկ անկողին էին ընկնում ու նույնիսկ հոգին փչում: Հիմա արդեն գլխի ենք ընկել, թե ինչից էր  դա. երկաթը հեշտ քայքայվող սպիտակուցների հետ (ձկան մսի մեջ շատ կա) ռեակցիայի մեջ է մտնում, որի հետևանքով առաջ է գալիս թունավոր նյութ:

Այսօր արդեն կենցաղում երկաթե դանակ չի օգտագործվում. Ադամի տարվանից ստեղծվել է չժանգոտվող պողպատը, որը կարելի է առանց ահ ու դողի օգտազործել: Բայց գյուտն ուշացել էր. սովորությունն իր գործն արել էր: Հիմա ընդհանուր կարծիքն այն է, որ ձուկը դանակով ուտել չի կարելի:

Մեր նախնիները երևի շատ դառը փորձերից համոզվել էին, որ ձուկ ուտելիս չի կարելի երկաթե դանակ գործածել: Այդ կանոնը անտեսող մարդիկ անկողին էին ընկնում ու նույնիսկ հոգին փչում: Հիմա արդեն հասկացել ենք, թե ինչից էր  դա. երկաթը հեշտ քայքայվող սպիտակուցների հետ (ձկան մսի մեջ շատ կա) ռեակցիայի մեջ է մտնում, որի հետևանքով առաջանում է թունավոր նյութ:

Այսօր արդեն կենցաղում երկաթե դանակ չի օգտագործվում. Վաղուց ստեղծվել է չժանգոտվող պողպատը, որը կարելի է առանց վախենալու օգտազործել: Բայց գյուտն ուշացել էր. սովորությունն իր գործն արել էր: Հիմա ընդհանուր կարծիքն այն է, որ ձուկը դանակով ուտել չի կարելի:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:

Կարգին, կուրանա, աղոտ, դուրս եկավ:

Խնդրում եմ հետևիր դպրոցի կարգին:

Նրա կարծիքով շատ էլ «կարգին» ֆիլմ էր:

Եթե շատ ծանրաբեռնի աչքերը հնարավոր է կուրանա:

Այդ մարդը իր հանցանքը ուրանում է:

Աղոտ կերպով մարդու կերպարանք նշմարեցի:

Շատ աղոտ ձուկ էր եղել:

Աղջիկը դպրոցից դուրս եկավ:

Այդ մարդը լավն էր, դուրս եկավ:

2. Տրված արտահայտություններից  յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր` դրանք գործածելով

ա) ուղիդ իմաստով,
բ) որպես դարձվածք:

Լեզուն չորանալ, ջուրը չտեսած`բոբիկանալ, ականջին հասնել:

Այնքան ջուր չէր խմել, որ լեզուն չորացել էր:

Նրա լեզուն չորացավ երբ տեսավ այդ ֆիլմը:

Երեխաները ջուրը չհասած բոբիկացան, շատ էին ուզում լողալ:

Հերիք է ջուրը չհասած բոբիկանաս, միշտ ամեն ինչից առաջ ես ընկնում:

Նրա ձեռքը քիչ էր մնում քո ականջին հասներ:

Նոր են այդ լուրերը ականջիս հասել:

3. Ընդգծվածդարձվածքները փոխարինի՛ր տեքստի ոճին հարմար հոմանիշ բառերով:

Մեր դարաշրջանից 481 տարի առաջ Պարսկաստանի տիրակալ ֊Քսերքսեսը կռվի էր դուրս եկել  հունական պետությունների միության դեմ: Ավանդությունն ասում է, թե դա մտքին դրեց  միայն նրա համար, որ ուզում էր  թզի համը տեսնել, իսկ  աթենական օրենքներն այդ համեղ պտուղների արտահանության դեմն առել էին:
Փոքրասիական ժողովուրդների դիմադրությունն արյան մեջ խեղդելով, քաղաքները գրավելով, կրակի ճարակ դարձնելով  ու հողին հավասարեցնելով` պարսիկները հասան Եվրոպան Ասիայից բաժանող բնական արգելագծին` Հելլեսպոնտոսի նեղուցին: Նեղուցն անցնելու համար Քսերքսեսը կամուրջ կառուցել տվեց: Բայց երբ կամուրջն արդեն պատրաստ էր, սոսկալի փոթորիկ պայթեց, որն այն խորտակեց  ու ցրիվ տվեց: Արյունը Քսերքեսի գլխին խփեց, հրամայեց նեղուցի հախից գալ խարազանի երեք հարյուր հարվածով և ջրի մեջ ստրկության շղթաներ գցել: Ջրի ջարդը տվողներին  հրամայված էր արտասանել հետևյալ խոսքերը. «Չարաղետ ջուր, քո տիրակալն այս պատիժը նշանակեց, քանի որ դու անազնիվ վարվեցիր, իսկ նա քեզ ոչ մի վատ բան չէր արել»: Եվ մինչ պատժում էին ծովին, թագավորը հրամայեց թռցնել գլուխներն այն մարդկանց, որոնց հրամայել էր կամուրջ կառուցել: Ծովի ու մարդկանց գլուխը մտավ, որ ավելի լավ է պարսից տիրակալի ճանապարհին դեմ չկանգնեն:
Հետո շինարարները ձեռնամուխ եղան  մի ուրիշ, ավելի ամուր կամրջի շինարարությանը: Երբ դա պատրաստ էր, ու Քսերքսեսի առջև արդեն իսկապես բաց էր Եվրոպա տանող ճանապարհը, տիրակալը տատանվում էր` անցնի՞, թե՞ չանցնի: Ամենայն հավանականությամբ վախենում էր ծովի վրեժխնդրությունից: Փոխանակ տեղն ու տեղը ճամփա ընկնելու`  նա հրամայեց քրմերին ամեն ինչ անել նեղուցի բարեհաճությունն ու ողորմածությունը նվաճելու համար, իսկ ինքն իր սուսերն ու ոսկե անոթները ծովին մատաղ արեց:  Զոհաբերությունից հետո սկսվեց անցումը, որը  հինգ օր ու գիշեր տևեց: Քսերքսեսը միայն վերջում սիրտ արեց  ու անցավ:

Մեր դարաշրջանից 481 տարի առաջ Պարսկաստանի տիրակալ ֊Քսերքսեսը կռվում էր  հունական պետությունների միության դեմ: Ավանդությունն ասում է, թե դա մտադրվեց  միայն նրա համար, որ ուզում էր թուզը համտեսել, իսկ  աթենական օրենքներն այդ համեղ պտուղների արտահանությանը խանգարել էին:
Փոքրասիական ժողովուրդների դիմադրությունն ճնշելով քաղաքները գրավելով, վառելով  ու հողին հավասարեցնելով` պարսիկները հասան Եվրոպան Ասիայից բաժանող բնական արգելագծին` Հելլեսպոնտոսի նեղուցին: Նեղուցն անցնելու համար Քսերքսեսը կամուրջ կառուցել տվեց: Բայց երբ կամուրջն արդեն պատրաստ էր, սոսկալի փոթորիկ պայթեց, որն այն խորտակեց  ու ցրիվ տվեց:Քսերքեսը զայրացավ, հրամայեց նեղուցը ոչնչացնել խարազանի երեք հարյուր հարվածով և ջրի մեջ ստրկության շղթաներ գցել: Ջրի ջախջախիչներին հրամայված էր արտասանել հետևյալ խոսքերը. «Չարաղետ ջուր, քո տիրակալն այս պատիժը նշանակեց, քանի որ դու անազնիվ վարվեցիր, իսկ նա քեզ ոչ մի վատ բան չէր արել»: Եվ մինչ պատժում էին ծովին, թագավորը հրամայեց սպանել այն մարդկանց, որոնց հրամայել էր կամուրջ կառուցել: Ծովի ու մարդիկ հասկացան, որ ավելի լավ է պարսից տիրակալի ճանապարհին դեմ չկանգնեն:
Հետո շինարարները ձեռնարկեցին  մի ուրիշ, ավելի ամուր կամրջի շինարարությանը: Երբ դա պատրաստ էր, ու Քսերքսեսի առջև արդեն իսկապես բաց էր Եվրոպա տանող ճանապարհը, տիրակալը տատանվում էր` անցնի՞, թե՞ չանցնի: Ամենայն հավանականությամբ վախենում էր ծովի վրեժխնդրությունից: Փոխանակ միանգամից ճամփա ընկնելու`  նա հրամայեց քրմերին ամեն ինչ անել նեղուցի բարեհաճությունն ու ողորմածությունը նվաճելու համար, իսկ ինքն իր սուսերն ու ոսկե անոթները ծովին զոհ մատուցեց: Զոհաբերությունից հետո սկսվեց անցումը, որը  հինգ օր ու գիշեր տևեց: Քսերքսեսը միայն վերջում համարձակվեց  ու անցավ:

1. Օգտվելով տրված բառերից` բացատրի´ր, թե ընդգծված բառերը նախադասություններից յուրաքանչյուրում ի՛նչ իմաստով են գործածված:

1.Եփվել, բորբոքվել:
Ջուրը թեյնիկում վաղուց արդեն եռում էր, բայց նա չէր նկատում(եթփել): Բարկությունից արյունը եռում էր երակներում, սիրտը տակն ու վրա էր      լինում(բորբոքվել)

2.Ուղեկցել, ընկերություն անել, միանալ:

Ընկերացել է դիմացի շենքում ապրող մի տղայի հետ(ընկերություն անել): Ընկերացան, որ միասին անեն իրենց ուժերից վեր այդ գործը(միանալ) Մինչև քաղաք ընկերանամ քեզ, որ մենակ չգնաս(ուղեկցել)

3.Կռել, թակել, գանահարել, քննել:

Ավազակներն այնպես էին ծեծել խեղճին, որ ձին թողել ու փախել էր(գանահարել): Այնպես համառորեն է ծեծում դուռը, կարծես վստահ է, որ տանը մարդ կա(թակել)
Երկաթը տաք-տաք են ծեծում(կռել)
Այդ հարցն այնքան ծեծեցին, որ ոչ մեկին այլևս չի հետաքրքրում:(քննել)

4.Ավարտել, վերջը տալ (ուտել):

Գործը վերջացնելուց հետո, երկար ժամանակ դրան այլևս չէր անդրադառնում(ավարտել)
Մեկն իր բաժին միրգն արագ վերջացրել էր ու դունչը մեկնել վանդակի շուրջը խմբված երեխաներին, որ էլի տան: (վերջը տալ)

2. Դառնալ բազմիմաստ բառը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:

Նա ետ դարձավ քաղաքից:

Հեքիաթի մեջ աղջիկը դարձավ տղա:

Նրա հիվանդանալը պատճառ դառնավ դասի չգնալուն:

3. Տունբազմիմաստբառընախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:

Երկար ճամփորդությունից հոգնած նա ետ վերադարձավ տուն:

Նա այդ բանաստեղծության տունը շատ արագ սովորեց:

4. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր:

Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել,հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:

1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:

1687 տորում Իսահակ Նյուտոնը բացատրություն է տվել Երկրագնդի ջրային ծածկոց վրա հողագնդի մարմինների ազդեցության պատճառը: Դա եղել այն նույն թվականին, երբ հայտնի էր դառել տիեզերական ձգողության մասին օրենքը:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Բաց թողնված տառերը լրացրու՛:

Մարդուն իր ամբողջ կյանքում ուղեկցում է ձայնը: Մարդը բացարձակ լռության    պայմաններում վատ է զգում. նրան պատում է  երկյուղի ու անհարմարության զգացում: Բացարձակ լռությունը խաթարում է մարդու նյարդային համակարգն այնպես, ինչպես և անվերջ աղմուկը: Որոտը, հրաբուխների ձայնը, ծովային մրրիկները և այլ աղմուկներ անհանգստացնում են մարդուն: Կան բնական աղմուկներ էլ, ինչպես թռչունների դայլայլը, աղբյուրների կարկաչյունը, ծովի ալիքների համընթաց ճողփյունը, հաճելի են մարդկանց համար, բարերար են ներգործում նրանց նյարդային համակարգի վրա: Տհաճ աղմուկը քայքայում է մարդու առողջությունը: Աղմուկի հետ են կապվում լսողության կորուստը, նյարդահոգեկան հիվանդությունների աճը, ֆիզիկական և մտավոր ընդունակությունների նվազումը:

2. Գրի՛ր տրված հոմանիշներից մեկը:

1901 թվականից տրվում(տրվում, շնորհվում, բաշխվում, պարգևվում) են Նոբելյան ամենամյա մրցանակները` ըստ շվեդացի ինժեներ, հարուստ (հարուստ, մեծահարուստ, մեծատուն) գործարանատեր Ալֆրեդ Նոբելի կտակի: Նա մոտ յոթանասուն միլիոն շվեդական կրոն էր կտակել (թողել, կտակել), որի տոկոսներն ամեն տարի բաժանվում(բաժանվում, բաշխվում, տրվում) են ֆիզիկայի, քիմիայի, բժշկության կամ ֆիզիոլոգիայի բնագավառներում(բնագավառներում, ասպարեզներում, ճյուղերում, ոլորտներում) խոշոր հայտնագործություններ(հայտնագործություններ, գյուտեր) անող(անող, կատարող) գիտնականներին ամենակարևոր (ամենախոշոր, ամենակարևոր, ակնառու) գրական ստեղծագործության հեղինակին և նրան, ով տարվա մեջ (մեջ, ընթացքում) ամենաշատ ներդրումն է ունեցել ազգերի  միասնության (միասնության, համախմբման), ստրկության ոչնչացման (վերացման, ոչնչացման) կամ եղած բանակների պակասեցման (պակասեցման, կրճատման) ու խաղաղությունը պահպանելու (պահպանելու, պաշտպանելու) գործում:

3. Կետերի փոխարեն հերթով գրի՛ր տրված հոմանիշները: Ստացված նախադասություններն ինչո՞վ են տարբերվում:

Տղան անձայն (լուռ, անձայն, անլսելի) մոտեցավ մորը:

Նա դեռ նստած ուտում (ուտում, խժռում, լափում) էր:

Բժիշկը հետն ինչ-որ խոտ (խոտ, բանջար) էր բերել:

Մտնողը (դուրեկան, հմայիչ) հմայիչ մի աղջիկ էր:

23.09.2024

Աշխատանք դասարանում 

1.  Անհատական նախգծերի ներկայացում։

2. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:

 Ստորերկրյա, հասունանալ, արժենալ, գործածել, նշել, հարկ, միայն, նաև, վայր, ջերմուկներ, գրեթե, հասցնել, ողջ, տեսանկյուն, գործել, քարածուխ, լավագույն, բարձրադիր, ջեռուցել:

Պետք է ասել, որ գետնի տակի տաք ջրերի օգտագործման տեսակետից ամբողջ աշխարհին օրինակ է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում ածուխ ու նավթ համարյա չեն օգտագործում: Նրանց ջերմոցներում մենակ մրգեր ու բանջարեղեններ չեն հասնում, այլ մանդարին ու կիտրոն էլ կա: Հանքային ամենալավ աղբյուրներից մեկը մեր Ջերմուկն է: Այդ բարձր տեղը վառելիք բերելը շատ թանկ է նստում: Եթե ձմռանը Ջերմուկն էլ տաքացնեն հանքային ջրով, առողջարանները կաշխատեն տարվա բոլոր եղանակներին:

1. Պետք Է ասել, որ գետնի տակի տաք ջրերի օգտագործման տեսակետից ամբողջ աշխարհին օրինակ Է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում ածուխ ու նավթ համարյա չեն օգտագործում: Նրանց ջերմոցներում մենակ մրգեր ու բանջարեղեններ չեն հասնում, այլ մանդարին ու կիտրոն էլ կա: Հանքային ամենալավ աղբյուրներից մեկը մեր Ջերմուկն է: Այդ բարձր տեղը վառելիք բերելը շատ թանկ Է նստում: Եթե ձմռանը Ջերմուկն էլ տաքացնեն հանքային ջրով, առողջարանները կաշխատեն տարվա բոլոր եղանակներին:

2. Պետք Է նշել, որ ստորերկրյա տաք ջրերի գործածմանտեսանկյունիցողջ աշխարհին օրինակ Է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում քարածուխ ու նավթ գրեթե չեն օգտագործում: Նրանց ջերմոցներում միայն մրգեր ու բանջարեղեններ չեն հասունանում, այլ նաև (այլև) մանդարին ու կիտրոն կա: Հանքային լավագույն աղբյուրներից մեկը մեր Ջերմուկն է: Այդ բարձրադիրվայրը վառելիք հասցնելը շատ թանկ արժե: Եթե ձմռանը Ջերմուկն էլ ջեռուցենջերմուկով, առողջարանները կգործեն տարվա բոլոր եղանակներին:

Երկրորդ տեքստում օգտագործվում է գրական բառապաշար, որով գրվում են գրքերը, իսկ առաջինում՝ ավելի խոսակցական և ոչ կարդացած մարդու բառապաշար

3. Հոմանիշներից  յուրաքանչյուրով նախադասություն կազմի՛ր:
ա) Պաշտպանել, պահպանել:
Նա պայքարում է բնության ռեսուրսները պաշտպանելու համար:

Մենք պետք է պահպանենք մեր մշակույթը և ավանդույթները:

բ) Պատրվակով, շնորհիվ:
Նա մասնակցեց միջոցառմանը պատրվակով կրթական ծրագրերի:

Շնորհիվ նրա օգնության, նախագիծը հաջող ավարտվեց:

գ) Դրդել, մղել:
Հանգստի միջոցները նրան մղեցին ավելի արդյունավետ աշխատելու:

Ուսուցիչը միշտ փորձում է դրդել ուսանողներին նոր գաղափարներ արտահայտել:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Տրված բառերի բոլոր հոմանիշեերը գրի՛ր ըստ իմաստների սաստկության:

Օրինակ`

 կռվել — վիճել, գժտվել, ընդհարվել, իրար ուտել, պատերազմել:
 քամի-հով, հողմ, մրրիկ, փոթորիկ

ձայն-ծպտուն, հնչյուն, գոչյուն, կանչ, աղաղակ, ճիչ

վախ-երկյուղ, սարսափ, զարհուրանք, սոսկում

գեղեցիկ-սիրուն, գեղեցկագեղ, վայելչադեմ, աստվածագեղ

տգեղ-գեշ, տգեղադեմ, այլանդակ անճոռնի

շատ- առատ, բազում, բազմաթիվ

ցանկություն-բաղձանք, փափագ, տենչ, իղձ

ծիծաղել- խնդալ, ժպտալ, հռհռալ,ծաղրել

2.  Տրված բառերով ու արտահայտություններով. փոխարինի՛ր տեքստի համապատասխան հոմանիշները: Ստացված և տրված տեքստերը համեմատի՛ր. ո՞րն է`

ա)ավելի խոսակցական,

բ)ավելի վերամբարձ:

Թագավորների, քարաբեկորով, ստվերագծերով, ավազների մեջ, մտածել, ճզմում են, ելնում են, ձգվում են, ահռելի, մեծասքանչ, ասես թե, անսովոր, ներքև, ձեռակերտ, մեր օրերում, այն ժամանակ:

Լիբիական մեռյալ անապատի տաք ավազուտներում տասնյակ կիլոմետրեր զարմանալի կանոնավոր սարեր են երևում: Բուրգերն են` եգիպտական փարավոնների դամբարանները: Վիթխարի ու վեհասքանչ այդ բուրգերը կարծես անապատի ավազներից են հառնում ու ճնշում մարդուն իրենց արտասովոր չափերով ու խիստ ուրվագծերով: Բուրգի ստորոտում կանգնած դժվար է պատկերացնել, որ այդ հսկայական քարե սարերը մարդու ձեռքով են կերտված: Ժամանակին դրանք քարերի առանձին մեծ բեկորներով են կառուցվել: ժամանակակից երեխաները այդպես խորանարդիկներով են բուրգեր կառուցում:

Լիբիական մեռյալ անապատի տաք ավազների մեջ տասնյակ կիլոմետրեր զարմանալի կանոնավոր սարեր են ձգվում : Բուրգերն են` եգիպտական թագավորների դամբարանները: Վիթխարի ու մեծասքանչ այդ բուրգերը ասես թե անապատի ավազներից են ելնում ու ճզմում մարդուն իրենց անսովոր չափերով ու խիստ ստվերագծերով:Բուրգի ներքևում կանգնած դժվար է մտածել, որ այդ ահռելի քարե սարերը մարդու ձեռակերտած են:Այն ժամանակ դրանք առանձին մեծ քարաբեկորներով են կառուցվել: Մեր օրերում երեխաները այդպես խորանարդիկներով են բուրգեր կառուցում:

Երկրորդ տեքստը ավելի խոսակցական է իսկ առաջինը վերամբարձ:

16.09.2024

Աշխատանք դասարանում 

Անհատական նախագծերի քննարկում, լրացում։ 

1. Կետերի փոխարեն տ, դ, կամ  թ գրի՛ր:

Ընթացք, ընդարձակ, անընդհատ, ընդմիջել, ընդհանուր, ընդամենը, ընթանալ, ընտրել, ակնթարթ, անդադար, ընթերցել, ընդառաջ, անընթեռնելի:

2. Պարզի՛ր, թե ինչի՛ հիման վրա է կազմվել բառաշարքը և ավելացրո՛ւ նոր բառեր:

 Արևմտաեվրոպական, Ոսկեվազ, դափնեվարդ,…:

3.Կետերի փոխարեն գրի՛ր մ կամ ն (ո՞ր դեպքում է ն գրվում):

Անբնական, Ամբիոն, Ամբողջ, Ամպամած, Անպայման, Զամբյուղ, Անբասիր, Ամփոփել, Անփոփոխ, Անպետք, Ամբարտվան

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

«Օ.ային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է ա.պտուղ եր.ակա.ություն, իզուր երազան., անիրագործելի պլա..եր: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոն..կան քարոզի. Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատությու..երից մեկում խոսում է օ.ային շինարարության մասին: Հետագա.ում մարդի. այդ արտահայտությունը գործածում են ձ.ափոխված` «Օ.ային ամրոց» ձ.ով:

«Օդային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է անպտուղ երևակայություն, իզուր   երազանք, անիրագործելի պլաններ: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոնեական քարոզիչ Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատություններից մեկում խոսում է օդային շինարարության մասին: Հետագայում մարդիկ   այդ արտահայտությունը գործածում են ձևափոխված` «Օդային ամրոց» ձևով:

2. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:Մեռ.ալ ծովի ջուրն այնքան աղի է, որ այնտեղ ոչ մի կեն.անի .ակ չի կարող ապրել: Ար.մտյան 

Աս.այի տո.ակեզ անանձր. կլիմա.ի պատ.առով  շատ ջուր է գոլորշ.անում ծովի մակեր.ույթից, իսկ լուծվա. աղերը մնում են ծովում ու մեծացնում ջրի աղ.ությունը: Ծովում խորանալուն զուգ.նթաց` աղիությու.. աճում է: Աղերը Մեռ.ալ ծովի քա.որդ մասն են կազմում, նրա մեջ աղերի ըն..անուր քանակը քա.ասուն միլ..ն տո..ա է

Մեռյալ ծովի ջուրն այնքան աղի է, որ այնտեղ ոչ մի կենդանի էակ չի կարող ապրել: Արևմտյան Ասիայի տոթակեզ անանձրև կլիմայի պատճառով անըդհատ շատ ջուր է գոլորշանում ծովի մակերևույթից, իսկ լուծված աղերը մնում են ծովում ու մեծացնում ջրի աղիությունը: Ծովում խորանալուն զուգընթաց` աղիությունը աճում է: Աղերը Մեռյալ ծովի քառորդ մասն են կազմում, նրա մեջ աղերի ընդհանուր քանակը քառասուն միլիոն տոննա է:

3. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:
 Ամերիկ.ան մի ակու.բում, որտեղ երա..տությունն ան.ա.ար որոտում է, կարելի   է անդո.. գտնել: Ա.տոմատի մե. տասը ցենտ են գցում, և այն երեք րոպ.ով անջատվում է: Տասը ցենտը քիչ չ., բայց ինչքա՜ն հաճելի է թվում այն անդո..ը, որի համար անձա.բ կան.իկ վճա.ել ես: Հազար ին. հար.ուր հի.ունին. թվին ամերիկ.ան ռադ..ն մի անսովոր հաղոր.ում տվեց: Ունկ.դիրների ուշադրությանը ներկա.ացրին մի լուր` աղմուկի դեմ պայ.արող կազմակերպություն ստեղծելու մասին, ու ընդ.ուպ մինչ. տասնհինգ .ոպեանոց հադոր.ման վեր.ը տևեց լռություն:

Ամերիկյան մի ակումբում, որտեղ երաժշտությունն անդադար որոտում է, կարելի   է անդորր գտնել: Ավտոմատի մեջ տասը ցենտ են գցում, և այն երեք րոպեով անջատվում է: Տասը ցենտը քիչ չէ, բայց ինչքա՜ն հաճելի է  թվում այն անդորրը, որի համար անձամբ կանխիկ վճարել ես: Հազար ինը հարյուր հիսունինը  թվին ամերիկյան ռադիոն մի անսովոր հաղորդում տվեց: Ունկնդիրների ուշադրությանը ներկայացրին մի լուր` աղմուկի դեմ պայքարող կազմակերպություն ստեղծելու մասին, ու ընդհուպ մինչև տասնհինգ րոպեանոց հաղորդման վերջը տևեց լռություն:

1. We came home very late, so we walked into the house very quietly. (Already done)
2. The band last night played so loudly that we all got headaches.
3. The dog ran so fast that Gerry couldn’t catch it.
4. I like eating Sara’s food. She cooks so well.

1. I don’t know what I’m going to do tomorrow, but maybe I’ll just stay at home. (Already done)
2. I hope to see you tomorrow — or the day after tomorrow.
3. Helen doesn’t like sport very much, so I doubt she’ll come to the match with us.
4. I probably won’t go out tonight. I’m too tired from last night!

September 16-20

What did they invent?/to read the text and translate/page 12

Grammar:past continuous,past simple

Ex,2/c,d,page 13

1. Lucy was doing a handstand.
2. Daniel and Sophie were playing table tennis.
3. Samuel was sitting on the teacher’s desk.
4. Ken was writing a text message.
5. Lisa was dreaming about a day on the beach.

1. A: What were you doing (you/do) when I saw you yesterday?
   B: I was waiting (wait) for my sister. She was buying (buy) something in a shop.
2. A: Who were you talking (you/talk) to when I phoned you?
   B: It was my brother. He was telling (tell) me about a film he saw on TV.
3. A: Were (his parents/live) in England when he was born?
   B: No, they were living (live) in Paris. His father was working (work) as an architect.
4. A: Were you watching (you/watch) TV when I called last night?
   B: No, I wasn’t. I was reading (read) a magazine.
5. A: Who were you having (you/have) lunch with when I saw you yesterday?
   B: With Jane. She’s a friend of mine. We were talking (talk) about you!
6. A: Were you playing (you/play) tennis yesterday afternoon?
   B: No, I wasn’t playing (not/play) tennis, I was doing (do) my homework.
7. A: What were they wearing (they/wear) for school yesterday? Their school uniform?
   B: No, they weren’t wearing (not/wear) their school uniform, they were wearing (wear) jeans and T-shirts.

Andy: Hi Sophie. It’s me, Andy. What are you doing?
Sophie: Nothing really. Why?
Andy: Do you want to go to the cinema with me? I go every Friday.
Sophie: Well, I don’t know. I can only go after eight o’clock. We always have dinner at 7:30. My mum is cooking dinner now.
Andy: No problem. Let’s meet at the cinema at 8:15.
Sophie: OK. Great! But Andy—I can hear a lot of noise in your house. What is it?
Andy: Oh, that’s my brother. He is listening to music upstairs. He always plays very loud music!
Sophie: Oh, I see! OK—well, I’ll see you at 8:15. Thanks for calling.
Andy: See you Sophie! Bye.

7. Listening

1. dancing

4. Playing

5. Running

3. swimming

6. Painting

8. Reading

9. Computer

The mystery word, reading down in the orange letters, is “SPORT.”

Let’s solve the job names by unscrambling the letters:

1. hacitterc = architect
2. netidts = dentist
3. thlfig = flight (for «flight attendant»)
4. tentatdan = attendant
5. heitgfierfr = firefighter
6. orelcdt = doctor (already filled in)
7. relawy = lawyer
8. posh = shop assistant
9. santasist = assistant
10. cheerat = teacher
11. tve = vet

So, the correct jobs for each image should be:

1. Doctor
2. Architect
3. Lawyer
4. Mechanic
5. Flight attendant
6. Dentist
7. Firefighter
8. Pilot
9. Shop assistant
10. Teacher

Andy: Hi Sophie. It’s me, Andy. What are you doing?
Sophie: Nothing really. Why?
Andy: Do you want to go to the cinema with me? I go every Friday.
Sophie: Well, I don’t know. I can only go after eight o’clock. We always have dinner at 7:30. My mum is cooking dinner now.
Andy: No problem. Let’s meet at the cinema at 8:15.
Sophie: OK. Great! But Andy—I can hear a lot of noise in your house. What is it?
Andy: Oh, that’s my brother. He is listening to music upstairs. He always plays very loud music!
Sophie: Oh, I see! OK—well, I’ll see you at 8:15. Thanks for calling.
Andy: See you Sophie! Bye.

1. We eat eggs for breakfast every day.
2. Our teacher always gives us homework on Fridays.
3. I’m sorry I don’t know the answer.
4. My father doesn’t like football.
5. Are all your friends going to the same school?
6. Where does your best friend live?

1. We’re staying in a nice hotel near me.
2. I’m having a really good time.
3. The sun is shining.
4. My brother and sister are playing on the beach.
5. I’m sitting in my room.
6. I’m not doing any work.
7. What are you doing?