Author: shushan5

06.11.2024

Աշխատանք դասարանում 

1. Տրված բայերից ածականներ կազմի՛ր և ընդգծի՛ր  ածականակերտ ածանցները:

Վստահել-Վստահելի, համակրել-համակրելի,  դյութել-դյութիչ, գրավել-գրավիչ, հուզել-հուզիչ, բարկանալ-բարկացկոտ, վախենալ-վախկոտ, ամաչել-ամաչկոտ, պարծենալ-պարծենկոտ:

2. Տրված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր ածականներով  և ընդգծի՛ր ածականակերտ ածանցները:

Յոթ գյուխ ունեցող-յոթգլխանի, երկու երես ունեցող-երկերեսանի, երկու փող ունեցող-երկփողանի, եռանդով օժտված-եռանդուն, շատ բուրդ ունեցող-բրդոտ, գույն ունեցող-գունավոր, թևեր ունեցող-թևավոր, երեք տարի (ամ) տևող-եռամյա, տասը տարեկան-տասնամյա:

3. Կետերը փոխարինի՛ր ածականակերտ ածանցներով:
անկենդան, դժկամ, չխոսկան, հայրական, կիսատ, փառավոր, վայրի, աղի, արևելյան, Երևանցի, ընկերական, կծու, ազդու, թրթռուն, հնչուն, շաչուն, խոհուն, դողդոջուն:

4. Ընդգծված բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով ։

 Օրինակ`

Ահեղաշաչյուն փոթորիկ — Ահեղ շաչյունով փոթորիկ:
Քաղցրահնչյուն  մեղեդի —  քաղցր հնչյունով մեղեդի:
Քնքշաշրշյուն  զգեստ — քնքուշ շրշունով զգեստ:
Բարեհնչյուն  ձայն — բարի հնչյուն ունեցող ձայն:
Դառնահնչյուն  ոռնոց — դառ հնչյունով ոռնոց:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Տրված ածականներն ավելացրո՛ւ տեքստին և տրված ու ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:

Ամուր ու անսասան, երկճյուղ, նեղ, ուղղաբերձ, անկրկնելի ու հավիտենական, աշխարհակալ, լավագույն, երախտագետ, եռալեզու, հարթ, եզակի, ամենախոշոր ու ամենամանրամասն, բնական, բեհիսթունյան, ինքնատիպ:

Չնայած պարսից արքա Դարեհը տերություն էր ստեղծել, բայց վստահ   չէր` սերունդներ կունենա , ու նրանք իրեն կհիշեն: Նա հուշարձան ստեղծելու միտք հղացավ: Նա հուշարձանի համար տեղ ընտրեց: 
Քերմանշահի հովտում ձգվում է մի լեռնաշղթա, որի գագաթն այն տեղում է, որով անցնում է Համադանից Բաբելոն տանող ուղին: Դա Բեհիսթուն լեռն է: Այնտեղ` ժայռի վրա, Դարեհի քանդակագործները մի հուշարձան թողեցին, որին ավելի քան երկու հազար տարի ոչ մի մարդ չկարողացավ հասնել: Քարի մակերեսին քանդակված են հասակով մարդիկ, որոնց խնամքով արված հարթաքանդակը Դարեհինն է: Պատի մնացած մակերեսը լրացված է արձանագրությամբ: Արձանագրությունը ոչ միայն արվեստի գործ է, նա շատ բան տվեց նաև պատմաբաններին:

Ահա այն՝

Չնայած աշխարհակալ պարսից արքա Դարեհը ամուր ու անսասան տերություն էր ստեղծել, բայց վստահ չէր՝ սերունդներ կունենա, ու նրանք իրեն երախտագետ կգտնվեն և կհիշեն: Նա անկրկնելի ու հավիտենական հուշարձան ստեղծելու միտք հղացավ: Նա ինքնատիպ հուշարձանի համար տեղ ընտրեց: Քերմանշահի հովտում ձգվում է նեղ ու երկճյուղ լեռնաշղթա, որի գագաթն այն տեղում է, որով անցնում է Համադանից Բաբելոն տանող ուղին: Դա Բեհիսթունյան լեռն է: Այնտեղ՝ ուղղաբերձ ժայռի վրա, Դարեհի լավագույն քանդակագործները մի եզակի հուշարձան թողեցին, որին ավելի քան երկու հազար տարի ոչ մի մարդ չէր կարողանում հասնել: Քարի բնական մակերեսին քանդակված են հասակով մարդիկ, որոնց խնամքով արված հարթաքանդակը Դարեհինն է: Պատի մնացած մակերեսը լրացված է եռալեզու ու ամենախոշոր ու ամենամանրամասն արձանագրությամբ: Արձանագրությունը ոչ միայն արվեստի գործ է, նա շատ բան տվեց նաև պատմաբաններին:

Լրացված տեքստը ավելացնում է ընդգծված պատկերայնություն ու մանրամասնություն, որը ընթերցողին օգնում է ավելի կենդանի պատկերացնել պատմական իրադարձությունները և հուշարձանի նշանակությունը։ Ածականներն ընդգծում են Դարեհի թողած ժառանգության վեհությունն ու պատմական կարևորությունը։

2. Տրված տեքստում ավելացրո՛ւ մտքին համապատասխանող ածականներ: Տրված ևստացված տեքստերը համեմատի՛ր:

Ֆլորիդայի էլեկտրակայանի մի աշխատակցուհի պատմում էր. «Ռոբոտը բարձրացրեցամուր սեղմած ձեռքն ու սկսեց հարվածելով ինքն իրեն մասնատել»: Նա ականատես էրեղել ռոբոտի «ինքնասպանության»` աշխարհում առաջին դեպքին: էլեկտրոնայինօգնականն ստեղծվել էր ատոմային էլեկտրակայանի ռեակտորներում տարբերտեսակի սև աշխատանքներ կատարելու համար: Ռոբոտը հավանաբար հոգնել էրիրենից, երբ ատոմակայանում որոշ ժամանակ աշխատելուց հետո իր համարհեռանկար չէր տեսել, կամ էլ, որն ավելի հավանական է, ուղղակի նրա սխեմայի մեջանսարքություն էր առաջացել:

Ֆլորիդայի ատոմային էլեկտրակայանի մի աշխատակցուհի պատմում էր. «Ռոբոտը ամուր սեղմած երկաթյա ձեռքն ու բարձրացրեց և սկսեց ուժգին հարվածելով ինքն իրեն մասնատել»: Նա ականատես է եղել ռոբոտի «ինքնասպանության»՝ աշխարհում առաջին դեպքին: Այս անսասան ու հզոր էլեկտրոնային օգնականը ստեղծվել էր ատոմային էլեկտրակայանի ռեակտորներում տարբեր տեսակի ծանր սև աշխատանքներ կատարելու համար: Ռոբոտը հավանաբար հոգնել էր իր մենակությունից կամ այլևս հեռանկար չէր տեսել իրեն համար, կամ էլ, որն ավելի հավանական է, ուղղակի նրա բարդ սխեմայի մեջ խորը անսարքություն էր առաջացել:

Ածականների ավելացմամբ երկրորդ տեքստը ավելի կենդանի է դառնում և ընթերցողին փոխանցում է ռոբոտի «հոգնածության» զգացմունքը։ Ածականները նաև ընդգծում են ռոբոտի ֆիզիկական ուժն ու դիմադրողականությունը, որոնք հակադրվում են նրա «հոգեբանական» տկարությանը, ինչն էլ ավելի դրամատիկ է դարձնում իրադարձությունը։

03.11.2024

Աշխատանք դասարանում 

Հնչյունաբանություն- ինքնաստուգման թեստ

1. Նախադասության մնջ ընդգծված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր գոյականների հոլովական ձևերով:

Շատ էր պատմում իր ճամփորդության մասին, նավում իր հետ ընկերացած տղաների մասին: ճամփորդությունից, տաղաներից
Անընդհատ խոսում է իր որդու և դուստրերի մասին: որդուց, դստրերից
Իր բույնը հյուսել էր մեր բակի ծառի վրա: ծառին
Ամառը չէր կարողանում տան մեջ մնալ, քնում էր կտուրի վրա` աստղազարդ երկնքի տակ: կտուրին
Ամայի դաշտի մեջ քարե երկու սյուն էր կանգնեցված:դաշտում

Խավարի մեջ մի երկու ցոլք էր երևում միայն:խավարում
Պառկեց դեզի վրա, ու չորացած ծաղիկների խառը բույրերը նորից հուշեր արթնացրին:դեզին
Նրան քո իսկ հրամանի համաձայն պիտի կախեին, եթե չփախչեր:  հրամանով
Ըստ այդ երկրի օրենքի`  իր սենյակից կամ մեքենայից դուրս եկած օտարականը պիտի հագնված լինի տեղացիների նման:օրենքով

2. Գծիկները ը կամ  ն մասնիկով (հոդով) փոխարինի՛ր:

Մի օր Զևսի գլուխը սոսկալի ցավեց: Նա կանչեց իր որդուն ու հրամայեց, որ ճեղքի իր գլուխը ու ինքն ազատվի ցավից ու գլխի միջի աղմուկից: Հեփեստոսը կացինը տարավ-բերեց ու մի հզոր հարվածով ճեղքեց հոր գլուխը: Այդ ժամանակ աստծո գլխից դուրս եկավ Աթենաս-Պալաս հզոր դիցուհին: Ոտից գլուխ զինավառ, շողշողուն սաղավարտով, վահանն ու նիզակը ձեռքին` կանգնեց ապշահար աստվածների առջև, ու նրա կանչը որոտաց ու ցնցեց Օլիմպոսը: Աթենասը սկսեց հովանավորել Հունաստանի հերոսներին, պահպանել քաղաքներն ու ամրոցները:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Գտի՛ր սխալ գործածված բառերն ու բառակապակցաթյունները և ուղղի՛ր:

Բացի աղջիկը, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել:

Բացի աղջկանից, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել

Սիրահարված եմ ձեր երկրի վրա:

Սիրահարված եմ ձեր երկրին:

Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտով:

Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտից:
Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերը:

Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերին:
Քույրս երրորդ դասարան է:

Քույրս երրորդ դասարանում է
Բաժակը ձեռքն էր, որ մտավ:

Բաժակը ձեռքին էր, որ մտավ
Շատ լավ է տիրապետում անգլերենը:

Շատ լավ է տիրապետում անգլերենին:
Մուգ ակնոցներիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում:

Մուգ ակնոցիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում:

2. Ըստ կազմության` տրված ածականները բաժանի՛ր չորս խմբի:

Ալեծուփ, մեծ, ուժեղ, հոտավետ, հորդառատ, առևտրական, հոդային, ոսկեհուռ, խոշոր, սիրելի, միջմոլորակային, ահեղամռունչ, համեստ, մարդամոտ:

Պարզ-մեծ, խոշոր, համեստ

Բարդ-ալեծուփ, մարդամոտ, ոսկեհուռ, հորդառատ

Ածանցավոր-ուժեղ, սիրելի, հոդային, հոտավետ

Բարդ ածանցավոր-առևտրական, միջմոլորակային, ահեղամռունչ

3. Ա խմբի գոյականներից ածականներ ստացի՛ր Բ խմբի ածականակերտ ածանցների միջոցով:

Ա. Տուն, գույն, ոսկի, երկաթ, համ:
Բ. Ան, դժ, յա, ատ, եղեն, եղ:

անտուն, անգույն, անհամ, դժգույն, ոսկյա, երկաթյա, գունատ, ոսկեղեն, երկաթեղեն, համեղ

2 урок.

Упражнение 1. Выберите один из глаголов, данных в скобках, и поставьте его в нужную форму.

1. Они редко (пообедать/обедать) в ресторане. 2. Он каждый день (дарить/подарить) ей цветы. 3. Мы (ремонтировали/отремонтировали) свою машину 2 часа. 4. Я забыл (заплатить/платить) за телефон. 5. На какую ногу вам больно (наступить/наступать)? 6. Не надо (спорить/поспорить). 7. Он разучился (поиграть/играть) в шахматы. 8. Она успела (садиться/сесть) в поезд, который уже отходил. 9. Они (строили/построили) дом 2 года. 10. Я отвыкла (вставать/встать) рано.
1.Они редко обедают в ресторане.
2.Он каждый день дарит ей цветы.
3.Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4.Я забыл заплатить за телефон.
5.На какую ногу вам больно наступить?
6.Не надо спорить.
7.Он разучился играть в шахматы.
8.Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9.Они строили дом 2 года.
10.Я отвыкла вставать рано.

Упражнение 2. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .
Чувствовать — почувствовать
Ужинать — поужинать
Делить — поделить
Вязать — повязать
Прятать — спрятать
Возить — повозить
Шить — сшить
Стараться — постараться
Таять — растаять
Верить — поверить
Видеть — увидеть
Делать — сделать
Шутить — пошутить
Чертить — начертить
Тонуть — потонуть
Гасить — погасить
читься — научиться
Брать — забрать
Пугаться — испугаться
Мучить — замучить
Помнить — запомнить
Желать — пожелать
Гордиться — загордиться
Готовить — приготовить

3 задание. Напишите небольшой текст, используя только глаголы совершенного вида. Сегодня я сделала утреннюю зарядку, поела вкусный завтрак и взяла с собой книгу. После этого я пошла на работу и встретила старого друга. Мы поговорили о прошлом и вспомнили все яркие моменты. Вечером я приготовила ужин и позвонила родным, чтобы узнать, как у них дела. После этого я почитала немного перед сном и уснула спокойно.