Category: Հայոց լեզու 9

Անհատական նախագծի վերնագիր՝ Կարդում ենք ժամանակակից գրականություն

Ժամանակահատված՝ Շուրջտարվա

Նպատակ՝ Ժամանակակից գրականության ընթերցման միջոցով զարգացնել ընթերցողական հմտությունները, ընդլայնել բառապաշարը, ծանոթանալ տարբեր հեղինակների ստեղծագործություններին և ձևավորել վերլուծական մտածողություն։

Եթե ես մնամ — Գեյլ Ֆորման

Կաճ բովանդակություն

Ստեղծագործության գլխավոր հերոսուհին՝ Միա անունով աղջիկը, ծանր ավտովթարից հետո հայտնվում է հիվանդանոցում։ Նրա մարմինը անգիտակից վիճակում է, սակայն հոգևոր տեսանկյունից նա կարծես «դիտում է» կատարվածը կողքից։ Մի պահի նա հասկանում է, որ կանգնած է ընտրության առաջ՝ մնալ և շարունակել ապրել, թե հրաժարվել կյանքից։ Նրա որոշումը պայմանավորված է ոչ միայն ցավով, այլ նաև սիրով, հիշողություններով և ապագայի հնարավորություններով։

Վերլուծություն

Այս ստեղծագործությունը առաջին հերթին կյանքի արժեքի մասին է։ Հեղինակը ցույց է տալիս, որ կյանքը երբեմն լի է ցավով և դժվարություններով, բայց այն նաև լի է սիրով, երաժշտությամբ, ընտանիքով ու երազանքներով։ Միայի հիշողությունները՝ կապված ընտանիքի, ընկերների և սիրելիի հետ, օգնում են հասկանալ, թե ինչն է իրականում կարևոր մարդու համար։

Գրքում կարևոր տեղ ունի նաև սիրո թեման։ Սերը ներկայացվում է ոչ միայն որպես ռոմանտիկ զգացում, այլ որպես ուժ, որը կարող է պահել մարդուն կյանքի հետ կապված։ Միայի ներքին պայքարը ցույց է տալիս, որ սերը կարող է դառնալ հույսի աղբյուր նույնիսկ ամենադժվար պահին։

Մյուս կարևոր գաղափարը ընտրության պատասխանատվությունն է։ Թեև իրավիճակը ողբերգական է, հեղինակը շեշտում է, որ որոշումը պետք է լինի անձնական և գիտակցված։ Այս միտքը սովորեցնում է, որ մարդու կյանքը մեծ արժեք ունի, և յուրաքանչյուր որոշում ձևավորում է նրա ապագան։

Ընդհանուր առմամբ, գիրքը հուզիչ և մտածելու տեղիք տվող պատմություն է, որը հիշեցնում է՝ պետք է գնահատել յուրաքանչյուր օրը և մարդկանց, ովքեր մեր կողքին են։

Բառարանագրություն․ լեզվի պահպանումն ու զարգացումը

Լեզուն ժողովրդի ամենամեծ արժեքներից է։ Եթե մենք չենք պահպանում մեր լեզուն, ժամանակի ընթացքում այն աղքատանում է։ Այդ պատճառով մեծ դեր ունի բառարանագրությունը՝ բառարաններ կազմելու և զարգացնելու աշխատանքը։ Հայ ժողովրդի պատմության մեջ այս գործում մեծ ներդրում է ունեցել Մխիթար Սեբաստացին։

Մխիթար Սեբաստացու հիմնական նպատակը հայերենը պահպանելն ու զարգացնելն էր։ Նրա ստեղծած բառարանները օգնեցին, որպեսզի հին բառերը չկորչեն, լեզուն դառնա ավելի կանոնավոր և հասկանալի, իսկ տարբեր ձևերով գրված բառերը միասնական ձև ստանան։ Նրա աշխատանքը շատ դժվար էր, քանի որ այն ժամանակ չկային համակարգիչներ, ինտերնետ կամ տպագրական արագ միջոցներ։ Ամեն բան արվում էր մեծ ջանքով և ժամանակատար աշխատանքով։

Եթե պատկերացնենք, որ Մխիթար Սեբաստացին ապրում է մեր օրերում, նա հաստատ կստեղծեր նաև թվային բառարաններ։ Օրինակ՝ «Թվային աշխարհի հայերեն բառարան», որտեղ կընդգրկվեին համացանցի, սոցցանցերի և տեխնոլոգիաների բառերը։ Նա նաև կարող էր ստեղծել «Մեր սերնդի բառարանը», որտեղ կլինեին երիտասարդների կողմից օգտագործվող նոր բառեր և արտահայտություններ։ Այդ բառարանները կլինեին առցանց, բջջային հավելվածի տեսքով և անընդհատ կթարմացվեին։

Այսօր մեր լեզվում շատ են օգտագործվում նոր բառեր՝ լայքել, սթորիզ, բլոգեր, օնլայն, չելենջ, վիրալ և այլն։ Եթե ես լինեի Մխիթար Սեբաստացու օգնականը, կփորձեի այս բառերին տալ ճիշտ հայերեն ձև կամ բացատրություն, որպեսզի մարդիկ ոչ միայն օգտագործեն, այլև հասկանան դրանց իմաստը։

Բառարան կազմելը հեշտ աշխատանք չէ։ Նախ հավաքվում են բառերը, հետո դասավորվում այբբենական կարգով։ Յուրաքանչյուր բառի համար գրվում է բացատրություն, նշվում է խոսքի մասը, երբեմն նաև օրինակ նախադասություն։ Կան տարբեր տեսակի բառարաններ՝ բացատրական, թարգմանական, ուղղագրական, տերմինաբանական, հոմանիշների և հականիշների բառարաններ։ Յուրաքանչյուրը ունի իր նշանակությունը։

Ես նույնպես փորձեցի ստեղծել փոքրիկ բառարան՝ «Մեր սերնդի բառարանը»։

Լայքել — հավանել սոցիալական ցանցում
Սքրոլ անել — էջը շարժել վեր կամ վար
Օնլայն — համացանցի միջոցով
Չելենջ — առաջադրանք կամ մարտահրավեր
Վիրալ — արագ տարածվող

Այս աշխատանքը ինձ ցույց տվեց, որ լեզուն միշտ զարգանում է։ Կարևոր է ոչ միայն օգտագործել նոր բառեր, այլև հասկանալ դրանց իմաստը և հնարավորության դեպքում պահպանել հայերենը։

Խաղ նոր բառեր սովորելու համար

«Գտիր զույգդ»

Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է քարտ։ Մեկ քարտի վրա գրված է բառը, մյուսի վրա՝ դրա բացատրությունը։ Բոլորը շարժվում են դասարանում և փորձում գտնել իրենց «զույգին»։ Երբ բառը և բացատրությունը հանդիպում են, նրանք միասին բարձրաձայն կարդում են այն։

Այս խաղը հետաքրքիր և ակտիվ ձևով օգնում է սովորել նոր բառեր և լավ հիշել դրանց իմաստը։

Անհատական նախագծի վերնագիր՝ Կարդում ենք ժամանակակից գրականություն

Ժամանակահատված՝ Շուրջտարվա

Նպատակ՝ Ժամանակակից գրականության ընթերցման միջոցով զարգացնել ընթերցողական հմտությունները, ընդլայնել բառապաշարը, ծանոթանալ տարբեր հեղինակների ստեղծագործություններին և ձևավորել վերլուծական մտածողություն։

Քամու հետապնդողը — Խալեդ Հոսեյնի

Բովանդակություն

Գիրքը պատմում է Ամիրի և Հասանի մանկության ընկերության մասին։ Նրանք մեծանում են միասին, սակայն հասարակական տարբեր դիրքերում են։ Մի օր տեղի ունեցած դեպքը փոխում է նրանց հարաբերությունները և դառնում է Ամիրի կյանքի մեծագույն ցավը։ Տարիներ անց նա հնարավորություն է ստանում քավելու իր մեղքը։

Թեմաներ

Ստեղծագործության գլխավոր թեման մեղքի զգացումն է և դրա հաղթահարումը։ Գիրքը ցույց է տալիս, որ անցյալը հնարավոր չէ փոխել, բայց հնարավոր է փոխել ապագան։ Ներկայացվում են նաև ընկերության, դավաճանության, ներման և պատասխանատվության գաղափարները։

Կերպարներ

Ամիրը ներկայացվում է որպես թույլ, բայց ներքուստ պայքարող մարդ։ Հասանը հավատարմության և բարության խորհրդանիշ է։ Նրանց հակադրությունը օգնում է հասկանալ բարոյական ընտրության կարևորությունը։

Գաղափար

Հեղինակը փոխանցում է մի կարևոր միտք՝ մարդը կարող է սխալվել, բայց եթե ունի խիզախություն ընդունելու իր մեղքը, կարող է փոխվել և դառնալ ավելի լավը։

11-1

13-2

16-3

18-4

21-փորքիկ

22-որևէ

29-երեսիդ

32֊4

35֊ստորոգյալի զեղչման համար

Ընդհանրապես, ամենադժվարը ստի նկատմամբ հաղթանակն է:  Մարդը խաբում է ։ Հասարակ մարդն այնքան շատ է խաբում և՛ ինքն իրեն, և՛ ուրիշներին, որ դադարում է դա նկատելուց: Բայց և այնպես ստին անհրաժեշտ է հաղթել: Եվ առաջին ջանքը, որ պահանջվում է մարդուց, ուսուցչին խաբելը հաղթահարելն է: Մարդ պետք է մեկընդմիշտ որոշի կա´մ ոչինչ չասել բացի ճշմարտությունից, կա´մ անհապաղ հրաժարվել ուսումից:

Պետք է ձեզ համար պարզեք, որ ուսուցիչը շատ դժվար խնդիր ունի լուծելու՝ մարդկային մեքենաների մաքրում և նորոգում: Իհարկե, նա հանձն է առնում միայն այն մեքենաները, որոնք ի զորու է նորոգել: Եթե մեքենայի մեջ շարքից դուրս է եկել էական ինչ-որ բան, ապա նա հրաժարվում է դա նորոգելուց: Սակայն նույնիսկ այն  մեքենաները, որոնք, ըստ էության, դեռ հնարավոր է նորոգել, բոլորովին անհույս են դառնում, եթե սկսում են ստել: Ուսուցչին ասած սուտը, նույնիսկ ամենաաննշանը, օրինակ` ուսուցչից ինչ-որ բան թաքցնելը, որ ուրիշ մեկն է խնդրել գաղտնի պահել, կամ որ մենք ենք ուրիշին ասել, մարդու աշխատանքին վերջ է դնում, մանավանդ եթե նախկինում արդեն ինչ-որ ջանքեր գործադրել էր:

Այստեղ գործում է մի կանոն, որը երբեք չմոռանաք՝ մարդու գործադրած ցանկացած ջանք ավելացնում է նրա առջև դրված պահանջները: Քանի դեռ մարդը լուրջ ջանքեր չի թափել, նրանից շատ բան չեն պահանջում. սակայն նրա ժրաջան աշխատանքն անմիջապես մեծացնում է այդ պահանջները: Եվ որքան ավելանան գործադրված ջանքերը, այնքան նշանակալից կդառնան նոր պահանջները: Պահաջներով հնարավոր է առաջ գնալ և սովորելու համար շարժառիթ ստեղծել; Անհրաժեշտ է, որ մարդն ինքն իրեն ասի՝ մի՛ ծուլացիր։ 

1. Տեքստից դո՛ւրս գրիր պարզ համառոտ նախադասություն։ 

Մարդը խաբում է

2.  Տեքստից դո՛ւրս գրիր անորոշ դերանուն։ 

ինչ-որ

3. Ո՞ր բառերում է յ-ն ձայնակապ։

զգույշ, լույս, մեքենայի, ուղղություն, մտածողություն, Մարոյի։

4. Տեքստից դո՛ւրս գրիր ժամանակի մակբայ։

երբեք

5. Տեքստից դո՛ւրս գրիր բարդ համադասական նախադասություն։

Քանի դեռ մարդը լուրջ ջանքեր չի թափել, նրանից շատ բան չեն պահանջում. սակայն նրա ժրաջան աշխատանքն անմիջապես մեծացնում է այդ պահանջները

6. Տեքստից դո՛ւրս գրիր վերաբերական։ 

մանավանդ, իհարկե

7. Տրված նախադասության անդամներից որի՞ շարահյուսկան վերլուծության մեջ սխալ կա։ 

Մարդ պետք է վերջիվերջո որոշի կա´մ ոչինչ չասել բացի պարզ ճշմարտությունից, կա´մ անհապաղ հրաժարվել ուսումից:

վերջիվերջո- ձևի մակբայ

մարդ-ենթակա

պետք է որոշի-ստորոգյալ

պարզ-որոշիչ

8. Ի՞նչ խնդիր ունի լուծելու ուսուցիչը։

մարդկային մեքենաների մաքրում և նորոգում

9. Տեքստի ո՞ր բառն է նշանակում ճիգ։

ջանք

10. Ի՞նչ բառով է բնութագրում մարդուն։ 

հասարակ

11. Տեքստից դո՛ւրս գրիր պատճառական բառը։ 

ավելացնել, մեծացնել, թաքցնել

12. Տեքստից դո՛ւրս գրիր հոդակապով բարդ բառը։ 

ժրաջան

13. Տեքստից դո՛ւրս գրիր արգելական հրամայականով դրված բառը։ 

մի՛ ծուլացի

14. Տեքստից դո՛ւրս գրիր ու հոլովման ենթարկվող բառը։ 

մարդ

15. Տեքստում կա՞ն գործածված հոմանիշ բառեր, դո՛ւրս գրիր։ 

խաբել-ստել,

Անհատական նախագծի վերնագիր՝ Կարդում ենք ժամանակակից գրականություն

Ժամանակահատված՝ Շուրջտարվա

Նպատակ՝ Ժամանակակից գրականության ընթերցման միջոցով զարգացնել ընթերցողական հմտությունները, ընդլայնել բառապաշարը, ծանոթանալ տարբեր հեղինակների ստեղծագործություններին և ձևավորել վերլուծական մտածողություն։

Հարի Փոթեր և փիլիսոփայական քարը — Ջ. Ք. Ռոուլինգ

Բովանդակություն

Պատմությունը սկսվում է մի տղայի՝ Հարիի կյանքից, որը ապրում է մորաքրոջ ընտանիքում և իրեն զգում է օտար ու անսիրված։ Նրա տասնմեկերորդ տարեդարձին նա իմանում է, որ կախարդ է և հրավիրվում է սովորելու կախարդական դպրոցում։ Այնտեղ նա ձեռք է բերում ընկերներ, սովորում է կախարդական արվեստը և աստիճանաբար բացահայտում իր անցյալի գաղտնիքները։

Թեմաներ

Գրքի հիմնական թեման բարու և չարի պայքարն է։ Սակայն այն նաև պատմում է ընկերության, հավատարմության և խիզախության մասին։ Հեղինակը ցույց է տալիս, որ նույնիսկ ամենասովորական թվացող մարդը կարող է մեծ գործերի ընդունակ լինել։ Կարևոր թեմա է նաև ինքնության որոնումը՝ հասկանալ, թե ով ես դու և ինչ ուժ ունես ներսում։

Կերպարներ

Հարին ներկայացվում է որպես համեստ, բայց խիզախ տղա։ Նրա ընկերները՝ Ռոնը և Հերմիոնան, լրացնում են նրան՝ մեկը հավատարմությամբ, մյուսը՝ գիտելիքներով։ Նրանց միասնականությունը ցույց է տալիս, որ իրական ուժը համագործակցության մեջ է։

Գաղափար

Ստեղծագործությունը սովորեցնում է, որ սերը և բարությունը ամենահզոր ուժերն են։ Այն նաև ցույց է տալիս, որ ընտրություններն են որոշում մարդու ճակատագիրը, ոչ թե միայն ծնունդը կամ տրված հնարավորությունները։

30.01. 2026

1.  Լրացրո՛ւ  բաց թողնված տառերը։ 

ատամնաբույժ, նարդ, ստորոգյալ, միայն, միմյանց, համբույր, եղյամ, մեղմահնչյուն,  առայալ, օվկինոս, Մարիամ, քամելեոն, միլիոն, քիմիա։ 

2. Ճշտի՛ր գրությունը։

Կողք կողքի, երեք հարյուր ամյա, մուգ կարմիր, գյուղե գյուղ, ինչ որ բան, հրամ կազմ,  վեց անկյունի, ուս ուսի մարդ մուրդ։ 

Կողք կողքի, երեքհարյուրամյա, մուգ կարմիր, գյուղեգյուղ, ինչ-որ բան, հրամկազմ, հինգ-վեց, վեցանկյունի, ուս ուսի, մարդ-մուրդ։

3. Բառերը վանկատեք՝ ճիշտ տեղադրելով գաղտնավանկի ը-ն։ 

հայտնվել, ընկճվել, հրճվել, փրկվել։

հայտնվել-հայտն-վել
ընկճվել-ըն-կճ-վել
հրճվել-հր-ճկ-վել
փրկվել-փր-կ-վել

4. Վերականգնե՛ք արմատները՝ նշելով հնչյունափոխությունը։ 

Թունոտ, քնքշանք, ձնհալ, ցուցարար, կուտակում, հունարեն։
թույն ույ-ու, քնքուշ ու-սղվել է, ձյուն յու-ը, ցույց ույ-ու, կուտակում կույտ ու-ույ, հույն ույ-ու։

5. Տրված համանուններով կազմե՛ք նախադասություններ։

Կեր
Թռչունները ծառի ճյուղին կեր էին փնտրում։(սնունդ)
Նա ձիուն լավ կեր տվեց։ (կերակուր)

մարտ
Մարտ ամիսը տարվա ամենագեղեցիկ ամիսներից է։ (ամիս)
Զինվորները քաջաբար մտան մարտ։ (կռիվ)

արի
Նա շատ արի մարդ է և երբեք չի վախենում։ (քաջ)
Արի, միասին լուծենք այս խնդիրը։ (հրավեր, կոչ)

6. Եղ ածանցն ավելացնելով կազմի՛ր նոր բառեր։ 

Նորագույն, զորավար, թիկունք, փափկամարմին, հյութալի, նմանահունչ, շնչահատ, մեծաշուք։
Նորագույն — նորեղ
Զորավար — զորեղ
Թիկունք — թիկնքեղ
Փափկամարմին — մարմնեղ
Հյութալի — հյութեղ
Նմանահունչ — հնչեղ
Շնչահատ — շնչեղ
Մեծաշուք — շուքեղ

7. Առանձնացրո՛ւ գերադրական աստիճանով դրված ածականները։

Ամենակարժր, բարձրաբերձ, ցրտաշունչ, հնագույն, ամենազոր, մեծամեծ, ամենաբարձր, ամենից երկար։

8. Կետադրի՛ր նախադասությունները։ Ո՞ր նախադասությունն  է մասնական բացահայտչով։ 

Քույրս Անին չորրորդ դասարան է:

Մեր դասընկերոջ Վահանի խոսքը տպավորիչ էր:

Արփինեն քույրս է այդ գեղեցիկ աղջիկը:

Մուշեղը որպես հմուտ սպարապետ, կարողանում էր ճիշտ ուղղորդել զորքին:


Քույրս՝ Անին, չորրորդ դասարան է։

Մեր դասընկերոջ՝ Վահանի խոսքը տպավորիչ էր։

Արփինեն՝ քույրս է այդ գեղեցիկ աղջիկը։

Մուշեղը՝ որպես հմուտ սպարապետ, կարողանում էր ճիշտ ուղղորդել զորքին։
սա մասնական բացահայտիչ է, որովհետև բացահայտում է անձի մի հատկությունը, ոչ թե ամբողջությամբ նույնացնում նրան։

9. Տրված նախադասություններում ընդգծի՛ր տեղի պարագաները /որտե՞ղ, ո՞ւր, որտեղի՞ց, որտեղո՞վ/։

Գնում եմ զբոսայգի։

Կանգնած եմ ժայռի կատարին։

Արմանն այդ ժամին կլինի դպրոցում։ 

Ճանապարհն անցնում է դաշտով և մտնում ձորը։

Սյան վրա խաչքար է տեղադրված։

Սեղանի տակից վերցրո՛ւ թափված թղթերը։ 

Որտե՞ղ փնտրեմ ընկերներիդ։ 

Ոչ մի տեղ  ոչինչ չգտա։ 

10. Ո՞րն է տրված նախադասության քերականական և տրամաբանական շարունակությունը։ 

Նայելով նրա՝ խնամքով մեխելուն՝ կարելի էր կարծել,․․․․

ա․ թե խելքը գլխին մի բան էր պատրաստում։

բ․ ինչից կարելի է կահույք պատրտաստել։

գ․ որ օրը նոր է բացվել, դեռ անելիքներ ունի։

11.  Տրված հատվածներում ընդգծի՛ր անձնավորումները։ 

Օրոր էր ասում աշունն անտառին,

Բայց դեռ անտառի քունը չէր տանում:

Իրիկվա հովը պարուրել էր զբոսայգին նուրբ թարմությամբ:

Առվակը ծիծաղում էր:

Սիրտս երգում էր: 

12. Կետադրե՛ք նախադասությունները։ Ուշադրություն դարձրեք, թե որ դեպքերում է միջակետ դրվում։

Վերջապես ես հասկացա գլխավորը. նրան չեմ ուզում հանդիպել այն պատճառով, որ պարզապես չեմ կարող նրա հարցերին ազնիվ պատասխաններ տալ. խիստ ցավոտ է իրականությունը։

Ամենքի առջևից գնացողներից չէր և ոչ էլ մյուսների թիկունքում թաքնվողներից. դա իր համար չէր։

Հունական հրաշքն անհրաժեշտ էր. ողջ հին աշխարհը նախապատրաստել էր նրա գալուստը։

Նրա՝ բազում մարտերում թրծված զորաբանակը հեծյալների սև թանձրությամբ ասես շարժվող մի անտառ լիներ. կարծես մի աշխարհ տեղափոխվում էր մի ուրիշ աշխարհ՝ սարսափ ու մահվան տենդ սփռելով չորսբոլորը։

13. Նախադասությունները դասավորի՛ր տրամաբանական ճիշտ հաջորդականությամբ։

Ա․ Այդ գրքերը նրան ծանոթացնում են Ղուկաս Վանանդեցու, Սիմեոն կաթողիկոսի, Մխիթար Սեբաստացու և այլ նշանավոր անձանց կյանքին, արթնացնում են սեր դեպի հայրենիքը։

Բ․ Գրել-կարդալ սովորելով՝ Աբովյանը տասնհինգ տարեկանում սկսում է հայրենասիրական գրքեր կարդալ։ 

Գ․ Սակայն ո՛չ վանական միջավայրը, ո՛չ կարդացած գրքերը չէին կարող նրան ցույց տալ ազգին օգտակար լինելու այն ուղին, որը նա որոնում էր։

Դ,,Փափագում էի ամբողջ կարողությամբս պիտանի լինել իմ սիրելի ազգին,, ,-գրում է նա հայրենասիրական գրքերի ազդեցությամբ։ 

Բ Ա Դ Գ

14. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված բառագործածության սխալը։ 

Ավանդույթի համաձայն՝ հսկայական կետի մեջքի վրա է եղել մեր մոլորակը։ 

Ավանդույթի-ավանդության

15. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված քերականական սխալը և ուղղի՛ր։ 

Բանը նրանում էր, որ ես պետք է որոշեի մեր հետագա անելիքները։

Բանն այն է, որ ես պետք է որոշեի մեր հետագա անելիքները:

16. Տրված բառերը տեղադրի՛ր բաց թողնված տեղերում՝ ենթարկելով համապատասխան փոփոխությունների։

Երեք օր էր, ինչ մարդիկ, վախենալով գազանանալուց , փակված էին իրենց տներում, դեպքը կատարվեց, երբ կեսօրին մոտ էր։ 

իրենք, կեսօր, գազանանալ, ինչ

Եռօրյա ուխտը ավարտված էր, և Աստծո առաջ իրենց պարտքը կատարած ուխտավորները, ուղտերին նստած, վերադառնում էին տուն։

ուղտ, ուխտ, կատարել, Աստված։ 

1. Կետադրի՛ր նախադասությունները։

Հեռվում՝ կապույտ լռության մեջ, սուզվել էին բարձր լեռները՝ արծաթազօծ ձյունապսակներով։

Բուրումնավետ օդում, անուրջների պես հմայելով, թռչկոտում էին դրախտային հավքերը, և նրանց երգի դայլայլները հմայում էին ունկնդրին։

Այդ օրը՝ արևածագին, Զևսը հավաքեց աստվածներին ու ահասարսուռ ձայնով բարբառեց.

–Լա՛վ լսեցեք, ո՛վ արդարամիտ աստվածներ։

Եթե երբևէ մեկը թափանցել է այդ աշխարհը՝ հետաքրքիր, անսպառելի, ունկնդրել նրա ձայները նրբին, դիտել բյուր ծառերը հազարաբույր , ապա կհամոզվի, որ դա մի ուրույն աշխարհ է։

2. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը՝

ամենաէական, քրիստոնեություն, ելևէջ, ինչևէ, հնէաբան, պատնեշ, չէինք, առէջաթել, եղերերգ, ափեափ, լուսէջք, լայնէկրան, դողէրոցք, Հրազդանհէկ, չէի, անէ

3. Ընտրելով մեկական արմատ՝ կազմել բարդ բառեր։

Տուն    ձև

Սուրբ   մորթ

Մեջ  տեսնել

Ձու    ցուցակ

Չու     պատկեր

Թուխ   դեպք

Ուղիղ    ճեմ

Դափնի        սեր

Այգի   օծել

Սեգ   ձիգ

Որդի   գործ

Ոսկի   վարդ

սրբապատկեր, թխամորթ, ձվաձև, այգեգործ, ուղղաձիգ, տնտես, սիգաճեմ, դափնեվարդ, ոսկեզօծ, միջադեպ, չվացուցակ, որդեսեր:

4.      Ընտրելով մեկական նախածանց և արմատ՝ կազմել 6 նախածանցավոր բառ։

Նախ    ուժասպառ

Ներ  հնչերանգ

Թեր   օտարալեզու

Համ   գործադրել

Ենթ    ուսումնատենչ

Հակ   սպայակազմ

ենթասպա, համահունչ, թերուս, նախալեզու, հակադրել, ներուժ

5.      Լրացրե՛ք նախադասությունները։

Գահ բարձրանալով՝ նորընծա արքան իր մի քանի հարյուրյակ  կտրիճներով մաքրեց երկիրը սև թուխպից և պղտոր հեղեղից։

Թուխպ, հեղեղ,  կտրիճ, բարձրանալ

Թշնամուն վանելով իր երկրի հարավային սահման՝ նա հասավ ընդհուպ մինչև  Նինվե, ապա ազատեց հյուսիսը՝ Ջավախքից մինչև Աղվանք։

Հասնել, վանել, Ջավախք, սահման

Անչափ սիրելով նրան՝ ժողովուրդը նրա անունով կոչեց Ծաղկունյաց լեռան հարավային եզրին գտնվող գագաթը։

Լեռ, անուն, սիրել, գտնվել